给鲁迅的提议书.docx

给鲁迅的建议书

篇一：
　　有关鲁迅作品课堂教学的反思及建议摘要：
　　中学语文教材中，鲁迅的作品所占的比重是比较大的。作为一名语文教师，有必须对这
　　位作家作品的教学进行有效的思考，从而增进教学的有效实行。本文试图就笔者在初中语文教师应当运用这一素材，抓住这
　　一良好的契机，构建鲁迅文学作品的教学体系。但由于初中语文教师方方面面的工作，难有
　　闲暇时间专门针对鲁迅作品进行进一步研究，这就导致教师平时的教学只是为完毕教学任务而
　　教学，却不是为了提高学生解读文本的能力而教学。 第二，教学过程中走形式，不走心。过多地局限于语言的教学层面，如在教学过程中。
　　教师时始终环绕部分字的妙处、比方等修辞的作用、核心句子的理解上，而不是从整体上进
　　行感情地渗入，把握作者的写作意图，最后搞得自己筋疲力尽，学生也爱好索然。
　　二、有关鲁迅作品教学的几点建议
　　一 激发学生学时的教学中，教师必需关注学生的学，体现学生的主体地位。在学习鲁迅作品
　　的过程中，教师应当跳出挣脱桎梏，把积极权交给学生。例如《孔乙己》一文的教学中，就
　　有学生质疑：为什么要将酒店设为人物核心的活动场景？我觉得这就是学生在对文本解读后产生的思考，教师
　　应当引导学生独立地思考，读出自己的感悟，将鲁迅作品的思想和文学性进行内化。
　　二 引导学生阅读鲁迅原作钱理群先生说：“鲁迅作品教学的主线任务是要引导学生自己去阅读鲁迅的原作，和鲁迅
　　进行心灵的对话和交流，教师的解说只是一座桥梁，只要学生认真地读鲁迅作品，并且有了
　　自己的感悟和体会，自己的见解和评价，我们的任务就完毕了，教师怎么讲的，教学参照书
　　上怎么分析的，所有不重要了，甚至是应当忘掉了的，这就是‘过河拆桥’”。[2]教师的任务就
　　是将学生的注意力集中在鲁迅作品自身，关注学生自我阅读体验和独立性，激发学生的发明
　　性。例如我们教材中的《社戏》就是节选的，并非原题故事的全文，如果教师能引导学生去
　　读一读全文，学生定然会产生和先前不同样的阅读感受。这就在一定限度上激发了学生的好
　　奇心、求知欲，增强了阅读鲁迅作品的趣味性，提高了学生学习的积极性。
　　三 教师先行，有效引领教师是学生和作品对话的纽带，教师对作品的解读至关重要，只有教师对教学大纲的把
　　握到位了，对鲁迅作品理解得透彻了，才干引学生到解读文本的正道上。可以这样说，鲁迅
　　作品的教学与否有效，核心在于教师自身功底是不是夯实。试问不懂鲁迅，甚至不爱慕鲁迅
　　的语文教师，怎么能带动学生一起有效地学习鲁迅的作品呢?相反如果教师能先行一步，广泛
　　收集背景材料，并且结合自己的理解，然后再讲篇二：有关阅读的建议书
　　有关阅读的建议书
　　亲爱的漂流书屋图书馆长阿姨:您好！
　　高尔基先生说过：“书籍是人类进步的阶梯。”自从农家漂流书屋开办以来，我通过阅读。
　　知识面更广了，也明白了读书的益处。 在此，我要向馆长阿姨提出一种建议：让更多好看、有益的书流进烈圣村漂流书屋。以
　　下书籍，是我在年级调查，同窗们爱看的书，通过资料汇整得来的。 科普类：
　　1、《世界上最脏最脏的科学书》 2、《世界上最有趣的科学书》
　　3、“雨树溶溶系列” 共十二本 ： 《混乱的物态》《刑侦探案》 《光波旅行记》 《空中勇士》 《海盗遭遇记》 《搜救行动》 《土豆钟和太阳能汽车》 《焰火》 《声音的奥妙》 《古怪机器大观园》
　　《神奇的磁力》 《挑战极限运动》
　　4、“科学摸索者”系列 共十七本 ： 《地球上的水》 《从细菌到植物》 《物质的构成》 《环境科学》 《电和磁》《化
　　学反映》 《声和光》 《细胞和遗传》 《人体生理卫生》 《天文学》《动物》《运动、力和
　　能量》 《地球内部》 《地表的演变》 《天气和气候》《科学探究》《法庭科学》
　　5、“布瓜系列” 共三本 ：
　　《大自然的答案我懂得》 《健康的答案我懂得》 《身体的答案我懂得》
　　6、《万物简史》7、《令孩子惊奇的72个科学异想》
　　8、《科学的路程》小朋友文学类：
　　1、“小屁孩日记系列” 共12本 《小屁孩日记1——鬼屋创意》《小屁孩日记2——谁“动”了“千年奶酪”》
　　《小屁孩日记3——好孩子不撒谎》《小屁孩日记4——偷鸡不成蚀把米》《小屁
　　孩日记5——午餐零食大盗》 《小屁孩日记6——可怕的炮兵学校》《小屁孩日记7
　　——从天而降的巨债》 《小屁孩日记8——“头盖骨摇晃机”的幸存者》《小屁孩日记9——
　　老妈不在家》《小屁孩日记10——“屁股照片”风波》 《小屁孩