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平抛运动教学设计
　　〔一〕教材简介
　　这节课要探究的内容比拟丰富，在运动的合成与分解的根底上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析
平抛运动教学设计
　　〔一〕教材简介
　　这节课要探究的内容比拟丰富，在运动的合成与分解的根底上，给出了什么叫平抛运动，提出了探究的问题：探究平抛运动的特点。探究的过程既有实验现象的观察。又有分析、推理的过程，还将实验现象与分析、推理结合起来，探究出平抛运动在水平方向和竖直方向的运动规律。
　　〔二〕教学目标
　　⑴知识与技能
　　1．知道平抛运动的特点和规律。
　　2．知道平抛运动形成的条件。
　　3．理解平抛运动是匀变速运动，其加速度为g。
　　4．会用平抛运动解答有关问题。
　　⑵过程与方法
　　1．利用的直线规律来研究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直〞“化繁为简〞的方法及“等效代换〞“正交分解〞的思想方法。
　　2．平抛物体探究实验中突出了“实验的精髓在于控制〞的思想。
　　⑶情感态度与价值观
　　通过实际情景培养学生关注物理、关注生活的意识，并且培养学生在生活中应用物理知识的意识；使学生爱物理、爱生活。
　　〔三〕教学重点、难点
　　重点：平抛物体运动的特点和规律。
　　难点：平抛运动规律的得出过程。
　　二、学情分析
　　深入的了解学生是上好课的关键，我对学生的根本情况分析如下：
　　⑴高一学生已经具备较好的物理实验能力、分析问题能力、归纳实验现象的能力。
　　⑵学生刚学忆犹新；并在上一节中刚学过运动合成与分解的知识，对这一分析曲线运动的方法并不陌生，这为本节课在方法上铺平了道路；
　　三、教法与学法
　　为了发挥教师的主导作用和学生的主体地位，突出重点、突破难点，我主要采取以下的教学方法和学法。
　　教法：探究式教学法和情景创设教学法
　　学法：以学生合作学习和探究性学习为主，培养学生的逻辑思维能力。
　　四、教学过程设计
“授之以鱼、不如授之以鱼〞，教是为了不教，根据本课题的特点和学生的根本情况我作如下的--。
教学环节
教学内容及教师组织活动
设计意图
㈢
 
实验与探究
探究平抛运动水平方向的运动规律
 
〔演示2〕在如同2所示的装置中，两个相同的弧形轨道M、N分别用于发射小铁球P、Q；两轨道上端分别装有电磁铁C、D调节电磁铁C、D的高度，使AC=BD，从而保证小球P，Q在轨道出口处的水平初速度V
 
Ⅰ
O相等，将小铁球P、Q分别放在电磁铁C、D上，然后切断电源，使两小球能以相同的初速度VO同时分别从轨道M、N的下端射出，实验结果是两球发生碰撞，增加或者减小轨道M的高度实验结果都是一样。
 
 
教师引入问题：这个实验结果得出什么结论？
通过老师的演示实验培养学生探究物理规律的方法和过程以及归纳物理现象的能力，利用的直线运动的规律来探究复杂的曲线运动，渗透物理学“化曲为直〞、“化繁为简〞的方法。
㈣
 
实验与探究
 
Ⅱ
教师创设问题：既然平抛物体水平方向上作匀速直线运动那么它在竖直方向上作什么样的运动，我们如何探究呢？
 
[演示3]用平抛运动演示器做实验
 
如下图，用小锤击打弹性金属片C，使A球沿水平方向飞出做平抛运动，与此同时，B球被松开做自由落体运动，改变实验装置离地面的高度，屡次实验，两球总是同时落地。〔用耳朵听声音〕
 
 
问题创设：A、B两球同时落地的现象，得出什么结果。
通过演示实验，让学生讨论交流得出结论，培养学生交流与合作的精神。通过分析、归纳出平抛物体运动的速度、位移公式，培养学生处理信息、推理、归纳的能力。
 
 
 
 
 
 
 
 
 
突出一条研究物理科学的一般思想方法的主线：
 
进一步提问：为什么可以下这样的结论呢？
 
我们可以运用运动的合成与分解的方法得到平抛物体在任一时刻的位置坐标x、y以及水平速度VO和竖直速度Vy。我们设物体以初速度水平VO抛出，它在飞行过程中在时间t内的水平位移x和竖直位移y应如何表示呢？
学生：x=VOt      y=gt2
 
教师：我们要求出物体在t秒末的速度，怎么求呢？〔如下图，物体在t秒末位于B点〕
 
 
课外探究
 
观察现象——初步分析——猜测──实验探究──得出规律──重复实验──鉴别结论──追求统一。
 
 
培养学生的观察实验能力，分析归纳能力。