《掌声》教学反思.docx

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《掌声》教学反思
《掌声》教学反思1
《掌声》是人教课标版试验教材三班级的一篇精读课文，本组教材的主题是感受人与人之间纯真的爱。今日我依据这篇课文的教学要求和所教同学的实际状况，用两节课的时间引导同学通过自子的神态、动作的句子来品读。品读中，我不断地创设情境，引导同学与文本对话，如：在理解两次掌声的含义时，我问同学：“假如你是英子的同学，你想通过掌声告知她什么呢？”让同学走入文本，体会同学们对英子的鼓舞和关爱，感悟两次掌声的内涵。再如，体会英子被同学们的掌声感动时，我又创设情境：“很多话语在心头涌动，此时的英子想说什么？”引导同学设身处地地想，身临其境地说，体会英子的感谢之情。就这样，同学在与文本的对话中感受到英子从愁闷到开朗的改变过程，从而体会到大家的爱。我努力让同学在这次互动的爱的学习活动中去理解课文内容。
三、缺乏之处：上完这节课，反思课堂，也有许多缺乏之处。原意是为了突出读书，却还是没有做到读悟。改良措施：老师必需注意引导同学通过朗读来感知课文内容，感悟人物精神。整堂课，我以读为本，充分敬重同学个体内心的独特感受，使同学在读中思索、读中感悟。
《掌声》教学反思3
当我选择了《掌声》这样的文本，我始终在想：一群正常的孩子，怎样去了解一个残疾女孩的内心世界？一群活泼、开朗的孩子，怎样去体验一个残疾女孩的愁闷与自卑？对一个残疾女孩怎样表达自己对她的善意，而又不让她感到羞辱？思考一再，我确定教学时，紧紧抓住一个“情”字，以“英子自卑---自信，愁闷---欢乐”为主线，借助两次掌声，引领孩子透过朴实的话语，走进课文，去体会英子情感的改变，去感受掌声在英子的一生中所起的作用，去领悟掌声对于一些正遭受逆境的人所具有的奇妙力气，从而使同学受到情感熏陶，获得思想启迪。
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一、突出主题，感受爱意。
本组单元的主题是“爱的奉献”。《掌声》一课中，“掌声”代表着鼓舞、敬重，同样代表着“爱”。为让同学潜移默化地受到情感熏陶，在课前沟通中，我以真心感受着孩子的真情，以激情的语言诠释着孩子爱的表现。课堂上布满爱意的语言，使本单元的情感主题如涓涓细流，融入孩子幼小的心中。
二、紧扣文本，训练朗读。
“读”是学校语文教学的核心和灵魂，依据教学目标的需要，我敏捷地采纳了多种阅读方法：有老师示范读，也有同学展现读，有整体阅读，也有部分阅读，有默读，也有师生合作读，还有重点词句的反复阅读。其中重点指导描写英子动作、神态的部分，抓住“立即把头低下”“迟疑”“慢吞吞”“眼圈红红的”等一些关键词语，走入人物内心，给同学剧烈的心灵震撼。同学经过多次读文本，有体会，有感悟，有理解；在读中增长学问，在读中提高了力量，在读中进展了思维，在读中陶冶了情操。
三、以读代讲，感悟体验。
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作为老师要引导同学深化钻研文本，坚持和文本对话，擅长从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发觉文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩的未尽之言、未了之情，从写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。为此，教学本课时，我注意了对教材空白点的挖掘，引导同学入情入境地读书，让同学悄然走进文本，让孩子真正走入人物的内心世界，与之产生剧烈的情感共鸣，适时提出问题：“假如英子就坐在你身旁，你想对她说点什么？”“你用强烈而长久的掌声告知英子什么？”“你再次用掌声告知英子什么？”同学在老师的启发下，很快打开思维力量的闸门：“我想对她说，英子加油！”“我想对她说，英子，你肯定行，我们支持你。”“英子，你的故事讲的真棒。”“英子，你要微笑着面对生活。”……角色确定人的思维、情感和语言，同学以仆人公的身份去触摸课文精彩的内蕴，情不自禁地去感受，去体验，去表白。他们以自己独特的感情和阅历模式介入和参加到对文本的解读中去，学会了通过人物的外在表现揣摩人物心理，激发了思维，学会了阅读，提高了语文力量。
《掌声》教学反思4
《掌声》是苏教版学校语文三班级上册第七单元第21课。这篇课文生动地记叙了身患残疾而愁闷自卑的小英在掌声的激励下，鼓起生活的士气变得乐观开朗的故事。告知我们：人人都需要掌声，尤其是当一个人身处逆境的时候；要珍惜掌声，同时我们也不要遗忘把自己的掌声献给别人。以饱蘸爱心的笔墨，用朴实无华的语言，把学会敬重，学会关怀的主题寓于这个动人的故事之中，读来非常感人。
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全文以小英的感情改变为主线贯穿全文，小英一系列的情感改变都是由“掌声”引起。因此指导同学深刻领悟“掌声”的内涵是本课的教学重点。
我在本课的教学中充分诠释了《课标》