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关于桂林山水教案六篇
桂林山水教案 篇1
设计理念：
提高同学的语文素养，注意情境的熏陶和感化，通过引导同学与文本多次对话，用立体化的文本去撞击同学的心扉，使同学在美丽的语言环境中感悟、积累思
《桂林山水》是一篇写景的经典之作，以生动形象的笔触描绘了桂林山水的秀丽风光。紧扣桂林山水的特点，在教学中，我认为以下几点做得比较胜利：
一。抓住主线，了解课文内容
学习这篇课文，首先要让同学知道的写作挨次。课文开头一段引用名句“桂林山水甲天下”，以一个“甲”字高度概括了桂林山水的秀丽之景堪称天下第一。第2、3自然段围绕这一名句分别写了桂林的山、水的特点，先写漓江的水静、清、绿的特点，接着写桂林的山奇、秀、险的特点。第4自然段写了欣赏桂林山水所获得的总的印象，以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾。抓主线，使的思路和教者的教路有效融合，快速了解了课文，提高了课堂教学效率。
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二。读读悟悟，感受桂林山水的美。
语文新课标指出“朗读是获得审美体验的重要途径，应让同学在主动思维和情感体验中，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，在教学中，我采纳了多种形式的朗读。让同学读中有思索，读中有感悟。同学对读书的思索和感悟往往还停留在表层，在教学中我不断引导和点拨，应当说这节课中，文本的朗读是充分的扎实的，主要包括朗读整篇课文或自然段、抓住关键词句朗读〔特殊是通过“啊”在不同字音后面的读法更是提高了他们的朗读爱好〕。首先让同学充分练读后，依据自己的感悟，把自己喜爱的段落语句读给老师同学听，师生共同评议。同学有了充分的自由，变得爱读，想读，带着情感和体会理解课文内容，读出文章的味道，语感也便随之产生了，使之内化为自己的语言。在这样的课堂上，同学作为审美的主体，通过感官与心智去感受、去体验。
三。启发想象，同学进入意境
爱因斯坦说：“想象力比学问更重要，由于学问是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉。”语文教学如何激活同学的想象呢？为了能够培育同学的想象力和表达力量，在教学桂林山美景的时候，让同学依据自己的想象说一说山的样子，给它取个名字，有的说“美女”“公鸡”“擎天柱”，在同学充分练说的时候，同学的思维被激活了，课堂气氛很强烈，孩子丰富的想象力让我为他们感到兴奋。然后同学再练读，感受山水的特点。
反思自己整堂课的教学，当然自己做了大量的预备。但是我觉得作为一名老师，尤其是语文老师，面对新时代有更高要求的孩子们，更要“多阅读 重积累”。
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桂林山水教案 篇2
一、教学目标
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，了解桂林山水的特点，受到喜爱祖国壮美河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。
、培育观看力和理解、表达力量。
。理解课文内容，归纳中心思想
二、教学重点、难点
1 重点:了解桂林山水的特点想象其美景.
.
三、课时支配 两课时。
四、教学步骤
第一课时
教学目的:
。图文对比，了解桂林山水的特点。在理解课文内容的基础上，练习给课文分段并概括段意。

观看图画，说一说进入图文描绘的桂林山水的美景中，你的感受?课文是怎样评价桂林山水的?你最喜爱哪一部分内容?为什么?
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、质疑问难
、正音、解词
波澜壮阔：指大海波浪翻滚，景象壮丽。
翡翠：绿色的硬玉，半透亮，有光泽。
拔地而起：从地面上突起。
屏障：像屏风那样遮挡着的东西。
危峰兀立：危，高;兀立，直立。高高的山峰屹立着。
怪石嶙峋：奇形怪状的石头重重叠叠的样子。
(2)通过预习，说一说你最喜爱课文的哪一部分内容?为什么?
(3)小组沟通预习后的初步感受。
(4)同学质疑问难。
、导入新课。
(1)导入语：(复习旧课导入新课)
长城是我国古代劳动人民才智和血汗的结晶，它以其高大牢固、气魄宏伟成为世界上的一个宏大奇迹，成为