桂林山水 教案四篇.docx

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桂林山水 教案四篇
桂林山水 教案 篇1
教学要求：
⒈通过朗读、背诵课文，了解桂林秀丽的山水，激发同学喜爱祖国山河的思想感情。
⒉正确、流利、有感情地朗读课文，留意“啊”的次写感觉，以突出漓江水的“静”，读时渐轻、渐缓。
读好排比句，留意节奏，几个“像……”要一气呵成。
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个读，齐读。
⑹质疑，解疑
⑺小结你们小组是用什么方法来学习课文的？
【读课文→分层→找特点→怎样写详细〔读读议议〕→有感情朗读】
⒊背诵其次节，依据板书自背，互背，说说你是用什么方法把课文背出来的。
〔记关键词，列提纲，记每句第一字……〕
⒋检查背诵
四、布置作业
⒈抄写词语；
⒉有感情地朗读全文；
⒊背诵并默写其次节。
桂林山水 教案 篇2
一、创设情景，诱发美
1、师：同学们，在我们的祖国，有奔腾的江河、澎湃的大海，有宽阔的草原、茂密的森林……祖国的东西南北中，到处都有迷人的景色。谁情愿给大家介绍一处你印象最深的景色？
同学介绍自己印象最深的景色
〔设计意图：激活了同学的生活积累，使同学感受到语文就在生活中，是那么可亲可近，从而使同学产生学习爱好。〕
2、师：今日，我们来观赏桂林山水。〔板书课题：桂林山水〕桂林山水给你怎样的感受呢？〔播放桂林山水录像片〕
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同学观赏，然后谈感受。
〔设计意图：有声有色的录像是真实的生活情景的再现，，调动起同学的多种感官，激发了同学学习的欲望。〕
二、初读课文，感知美
1、师：这么美的景，怎能让人不喜爱呢？下面请同学们朗读课文，从文字中去感受桂林山水的美！我信任同学们能读得好！遇到难读的地方，向同桌请教，并多读几遍。〔此遍朗读，目的在于让同学读正确、读流畅〕
2、说一说：课文主要写了什么？
同学： 1、自由读
2、同桌互读，互相正音
3、把自己读得最满足的地方读给小组的同学听。
4、回答：桂林山水独特的美。
〔设计意图：1、同学边读边感知课文，既强化了对课文内容的理解，又培育了自学力量。
2、“让同学把自己最满足的地方读给小组里的同学听”，这让同学充分体验胜利，享受激励、鼓舞和鞭策，有助于同学形成主动、丰富的情感体验。〕
三、探究课文，品尝美
〔一〕、读中感受美
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1、感受“水”美
〔1〕、播放多媒体课件：波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江的水。〔同学凭借感官从画面比较中感受漓江水的独特美。〕
〔2〕、你能把漓江的水美美地读出来吗？ 〔同学依据自己的感受读〕
〔3〕、说一说：漓江的水有什么特点？〔同学回答：漓江的水静、清、绿。〕
2、感受“山”美
〔1〕、用多媒体课件先后展现：峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山。〔同学凭借感官从画面比较中感受桂林山的独特美。〕
〔2〕、你准备怎样来读桂林的山呢？〔同学依据自己的感受读文〕
〔3〕、播放课文配乐〔同学配乐读文〕
〔4〕、说一说：桂林的山有什么特点？〔同学回答：桂林的山奇、秀、险。〕
3、感受“舟行碧波上，人在画中游”的境界美
〔1〕、播放录像片断：游客成竹筏畅游桂林山水的情景。〔同学感受情境
〔2〕、假如你也乘着竹筏荡游在桂林山水之中时，你想把那般情景描述一番吗？请带着你的感情朗读课文最终一自然段。
〔同学配乐朗读〕
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〔3〕、说说“舟行碧波上，人在画中游”的意思。〔同学依据自己的感受谈〕
〔设计意图：同学观看桂林山水的课件和录像，给了他们活生生的生活情景，同学就产生
了初步的感受，然后重点让同学读课文，而且是让同学自己揣摩着读，做到了让同学在读中品尝语言，在读中和的心灵对话，不仅能感受和再现作品的情思美感，还能体验到语言的节奏美、音韵美、文气美。在读中，同学充分感受到了课文的语言和意境的美，做到了让同学在读中探究文本之美。〕
〔二〕画中亲历美