《面积和面积单位》教学设计说明.docx

《面积和面积单位》教学设计
［教学容］
本节课是义务教育小学数学三年级下册第60〜63页容，是第五单元《面积》第一 课时。
【教材分析】
«面积和面积单位》属于空间与图形领域的容。这一单元具体包括：面积和面积单 位，长方形、正方形的面或封闭图形的大小就是它们的面积。
体验面积：
你能摸着字典说一说哪是字典封面的面积吗？
［设计意图］：这一环节的设计，从学生熟悉的生活中的事物和已有的知识入手， 通过眼看、手摸、口述、用脑思考等多种感观参与到面积概念的形成过程中，丰富了学 生的表象。在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么。 教师及时捕捉学生的反馈信息，弓I导学生抽象出面积的概念。学生通过观察、比较，获 得多种感性认识，在此基础上，抽象出面积概念，便是水到渠成的事情了。至此达成目 标lo
二、巧设“问题情境",合作探究面积单位。
（一）比较面积大小
］.比较大小，提出质疑。
小明的爸妈装修新房时看中了同样价格的4种地板，（课件出1~4号两种材质地 砖的图片）漂亮吗？这四种地板的面积哪个大？哪个小？（指名说）
生：2号最小，3号最大。
师：这种直接用眼睛就能看出结果的方法叫观察法。剩下的2块地板你能直接看出 哪个面积大？哪个面积小？
学生汇报，教师指导。
实际操作，统一面积单位。
师：同学们请看，假设这两纸片就代表1号和4号地板，那块大一些，那块小一些 呢？你有没有什么好办法？
生1：可以重叠比较一下。
生2:可以用一些图片去拼摆，那种图形用的图片多，它的面积就大
师：看来，同学们的意见有点不统一，那究竟是谁的面积大呢？现在我们分别用这 两纸(颜色不同，大小相近的两个长方形)代表两块木板下面让我们来验证一下好吗？ 现在就请同学们现在组讨论一下，看看有什么办法可以比较出它们的大小，然后再利用 手中的学具摆一摆，量一量，看看究竟谁的面积大。注意：活动时我们可以分工协作。
［设计意图］:安排两不能直接比较大小的纸片，抓住了 "究竟谁的面积大呢？" 这一矛盾，向学生提出：让我们来验证一下好吗？这样把学生置于矛盾的中心，激起了 学生探究的欲望，学生的思维在提出问题、产生矛盾、解决矛盾的过程中一直处在积极 探索之中，培养了学生思维的灵活性，发挥了学生在课堂教学中的主体作用。给学生一 个较为宽阔的探索空间，激活了学生的思维。
学生分组实验，拼摆。教师巡视。
生1： 一个长方形用圆形摆，另一个用三角形拼摆
生2： 一个长方形用小长方形摆，另一个用三角形拼摆
生3： 一个长方形用小长方形摆，另一个用小正方形拼摆
生4： 一个长方形用小正方形摆，另一个也用小正方形拼摆
小组讨论、汇报：那种拼摆法合理？
师将学生拼摆的结果板演在黑板上，并指明汇报观察结果。
生1：我们小组比较的结果是两纸的面积是一样的。我是用正方形来比较的，这红 纸片能摆12个正方形，这绿纸也能摆12个正方形，所以它们两个的面积是一样的。
师：这个同学用的都是大小一样的正方形来测量的，你为什么不大正方形和小正方 形混合着来用呢？
生：因为它们的大小不一样，没法比较，所以这样摆，不合理。
师：你们同意他的看法吗？
师：还有没有其他的方法了。
生2：我们小组用的是长方形来比较的，绿纸上能摆18个长方形，粉纸上能摆18 个长方形