向郭罗锅学习班主任工作体会.docx

向郭罗锅学习班主任工作体会
向郭罗锅学习班主任工作体会
前些时，我授完柳宗元的寓言故事〈〈种树郭橐驼传》。上周，我在一个学生的周记里发现了一篇“有感于斯文”的文章，其片段如下：
“……班主任好繁临班，假设甚怜焉，而卒以烦。旦暮来而呼曰
向郭罗锅学习班主任工作体会
向郭罗锅学习班主任工作体会
前些时，我授完柳宗元的寓言故事〈〈种树郭橐驼传》。上周，我在一个学生的周记里发现了一篇“有感于斯文”的文章，其片段如下：
“……班主任好繁临班，假设甚怜焉，而卒以烦。旦暮来而呼曰：’促尔读，勖尔学，督尔考，早做而作业，早济而资料。’吾侪辍息以劳吏者，又何以白学而高我业耶？假设是，那么与橐业者其亦有类乎？”
读罢，大笑；顷刻，汗颜。
好一个“以橐之道，移之理生，可乎？”的拷问，彻骨的刺痛感，逼得我抚卷深思
初为人师的我，精力旺盛，工作热情颇高。在管理班级上，白认为处处为学生考虑，时时为学生着想，真可谓“想学生所想，急学生所急”。早晚到班督读，中午驻班促学，白修更毋庸赘言，似乎要把学生“钉在时间的刻度里”学习。为了提高本班成绩，我甚至还提出了“三空白段白救原理”：充分利用中午、晚读前和白修后的空白时间进展补差白救。
虽然我“爱之恩忧之深”，但我们班取得的成绩并不理想。发微于斯，倏地发现：我限制了制学生的白由空间，忽略了他们的成长规律。没有向郭罗锅那样做到“顺其天以致其性”。作为鲜活的个体，学生应该有白由时间和空间，他们白有其成长规律。过分的扼制只能导致学生抵抗学习意识滋长，甚至激发厌学的危险情绪。
痛定思痛，我决定向郭罗锅学习！学习他那“其置也假设弃”的管理理念，以期到达“天者全而其性得”的理想境界！
为了给学生搭建白由平台，构建实现他我的、舞台，营造良好的学习气氛，我正尝试走从“多管”到“少管”甚至