放飞心灵快乐相随报告者:牛羊、李娜一、二年级(年龄: 6-8 岁) 三、四年级(年龄: 8-10 岁) ?图片 Tankertanker Design 五、六年级(年龄: 10-12 岁) 小学生心理发展特点?小学生认知的发展?小学生学习的发展?小学生意志的发展?小学生品德的发展?小学生人际交往的发展一、小学生的认知发展(一) 感知力?小学生感知事物的特点比较笼统,不精确, 往往只注意到一些孤立的现象,看不出事物之间的联系和特点,对时间和空间的概念也比较模糊。?比方做作业时,由于孩子的感知觉发展不够充分,经常看错题、计算出错误或是把方向搞错了。?一年级的孩子学写数字“8”,很可能写成卧倒的“∞”;四五年级的学生做家庭作业,本来要做第二题,结果去完成第三题,这些现象在孩子身上或多或少都出现过。?小学生知觉和观察发展的趋势是从无意性、情绪性、不精确性向有意性、目的性、精确性和有组织性方向发展。?小学生注意的范围较小,不善于分配自己的注意,这主要是因为小学生的经验少。?实验表明,小学生只能同时注意到 2~3个客体, 而成人能同时注意 4~6个客体。?孩子集中注意某一事物时,经常出现“顾此失彼”的现象,不善于分配自己的注意。比如当他聚精会神写字时,又会忘了正确的坐姿要求。?小学生记忆发展的一般特点为: 1、小学生记忆的广度不断扩大,记忆保持的时间也不断延长。 2、小学生的有意识记逐渐代替无意识记。 3、小学生从机械识记占记忆的主导地位逐渐向意义识记占记忆的主导地位发展。 4、小学生的形象记忆不断减弱而抽象记忆又不断增强。在教学活动中教师应如何加强对小学生记忆力的培养? 1、要加强对小学生有意识记的培养。 2、注意对小学生进行意义识记的培养。 3、要教会小学生和遗忘作斗争。延缓重现:小学生的延缓重现,又称记忆的恢复现象,指最佳的识记效果不是识记的当时,而是识记后的一两天乃至两三天。延缓重现一般只发生在对已理解的材料的识记上,对不理解的材料则不会出现延缓重现的现象。小学生在识记材料时,最佳的记忆效果不是识记的当时,而是识记后的一两天乃至两三天
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