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“乐教”促“乐学”
一、激发爱好：先“扶”后“放”，练好“写段”。
学校语文教学大纲提出：三班级-想象作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导同学踏踏实实地练好这个基本功。在同学尚未把握写一段话的技能时1
“乐教”促“乐学”
一、激发爱好：先“扶”后“放”，练好“写段”。
学校语文教学大纲提出：三班级-想象作文要侧重训练写好一段完整、连贯、通顺的话。这就要求我们指导同学踏踏实实地练好这个基本功。在同学尚未把握写一段话的技能时，老师要“扶”他们一把：降低写作坡度，架设“阶梯”，让同学能“攀”上去，摘着“果子”。
我的第一节-想象作文课从听记训练开头：我叙述《刘源源练字》两遍，然后理清这段话的三层意思：（1）源源的字写不好；（2）爸爸（刘少奇）教育、鼓舞她；（3）源源的字写好了。同学先练。只要文句通顺，能写清三层意思的都给高分。“啊，-想象作文这么简单！”孩子们不怕了。我再让他们仿效着写了《我学钢笔字》、《我学-想象作文》。三次练习浅近易学，很快消退了同学的畏难心情，我作“画龙点睛”的小结：-想象作文就是用“我手”写“我口”，怎么想，怎么说，就怎么写，一点也不难。孩子们喜爱-想象作文了。
接着，我教同学依照课文的重点段仿写，把中心愿思写清晰，内容写详细。例如：学《晨读》，仿第一段的“时、地、人、事”四要素写来校早读的欢愉；学《三味书屋》，仿写《我们的教室》……
训练有详细内容，又有亲身体验，同学易写、乐写，一改过去“难写”、“苦写”的状况。我再言传身教，带领同学一起投入艰苦的劳动，去换取写作胜利的喜悦。
二、循序渐进：组“段”成“篇”，写好“放胆文”。
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在同学把握了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，从“局部到整体”进行“篇”的训练。
（1）组“段”成“篇”。写了片段《我睡不着了》、《啊，水族馆》、《欢乐的一刻》，就教同学把若干个“段”组织起来，汇合成篇——《欢乐的秋游》。系列-想象作文《厌烦的苍蝇》、《想好了方法》、《毁灭苍蝇》这三个片段既独立成篇又相互关联，我指导同学把它们汇编成《灭蝇大战》，既呈现了学校生课余生活的一个侧面，又培育了同学组“段”成“篇”的力量。
（2）读写结合。教《南京长江大桥》，仿写福清的立交桥；学例文《我爱家乡的杨梅》、《参观人民大会堂》，就对应地写《我爱家乡的光饼》、《参观朱老师新居》。
三、创设情境：写“真”写“实”，表达真情实感。
叶圣陶先生说：“学校生练习-想象作文之要求，惟在理真情切而达意。”
四班级的同学对事物开头有了较正确的感知，情感也丰富起来，而且有了抒发这种感受的需求。这就要求我们老师去点燃孩子内在的这团情感之火。
课堂素描就是创设情境，点燃孩子情感之火的最佳训练。我对此情有独钟，经常是一遇偶发大事，就“计上心来”，不失时机地、别出心裁地指导同学练笔。
林老师光荣退休，我为她支配了依依惜别的欢送会。孩子们的文章写得动情入理，文句特殊通顺、流畅。
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一只黑蝴蝶飞进了教室，早读课成了观看素描课。孩子们围着追逐，目睹了它逃命的经过，写出的文章生动、好玩。“见死不救”、“大发慈善”之类的词语也用上了。
最让我感