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《鸡兔同笼》教学反思
数学广角的教学是为了丰富孩子们解决问题的方法和策略，使他们感受到数 学的魅力。本节课我让孩子们经历探究“鸡兔同笼”的过程，学会思考数学问题 的方法，培养他们的数学思维。
一、兴趣是学习最好的老师。所以本节课我就设计《鸡兔同笼》教学反思
数学广角的教学是为了丰富孩子们解决问题的方法和策略，使他们感受到数 学的魅力。本节课我让孩子们经历探究“鸡兔同笼”的过程，学会思考数学问题 的方法，培养他们的数学思维。
一、兴趣是学习最好的老师。所以本节课我就设计了猜谜语来导入新课， 为鸡兔同笼问题的揭示做好了巧妙的铺垫。学生在解题过程中，初步感知了生活 中的鸡兔同笼趣题，明白了鸡、兔的头数与鸡、兔脚的只数之间的复杂关系。好 的开端是成功的一半，抓住知识上的联系激发了学生的学习热情。然后以一个数 据比拟小的鸡兔同笼问题，来引导学生，经历探讨列表法和假设法等多种解题策 略和方法，并用教具和多媒体课件的展示，帮助学生比拟直观形象的理解解题方 法，从而更好的突出本节课的重点。
在教学本课的重难点用假设法解答“鸡兔同笼”问题的第一局部假设全是鸡 时以老师引导对学生进行分析，加以教具演示，帮助学生理解这种方法。然后学 习假设全是兔时，以学生根据刚才的学习和理解自己独立完成并说明对每步理解, 再用课件展示分析过程。透过这两步的学习，大局部学生就应基本能利用假设法 来解答“鸡兔同笼”问题。
二、在这节课上我没有讲古人用的“抬脚法”的方法。这主要是依据学生的 理解潜力和时间上的思考，本来这节课讲的方法就很多，假设法学生理解就有困 难，再将“抬脚法”讲了，可能学生消化不了，与其都没弄清楚，还不如分成两 节课来讲，另外就是时间问题，如果把“抬脚法”讲了，可能学生练习的时间就 少了，没方法有效的进行课堂巩固。因此，这节课我没有讲古人用的“抬脚法”。
三、我认为本节课的重难点都就应是在用假设法来解决“鸡兔同笼”问题上，在这局部的设计上，我看了很多资料和课例。都说得较为简单，并有不同的说法。
在假设全部都是鸡那里，用26-16=10条腿，那里就应说是“多10