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让语言美提升中职生审美素质
对即将踏入社会的职中学生来说，学习认识美是提 升自我素质的需要；是时代发展的需要；是未来职业的需要。 现今社会，谁能够把美和他从事的专业紧密结合联系在一 起，并且有所创造，谁就一定会成为出色的专业工作者。
职让语言美提升中职生审美素质
对即将踏入社会的职中学生来说，学习认识美是提 升自我素质的需要；是时代发展的需要；是未来职业的需要。 现今社会，谁能够把美和他从事的专业紧密结合联系在一 起，并且有所创造，谁就一定会成为出色的专业工作者。
职业教育的语文教学怎样进行美育教育呢？我认为可 以从下面两方面着手。
一、要使学生善于发现美
语文教材大都是经过精心选编的名篇佳作，文质兼美， 是对学生进行审美教育的甘泉，是培养学生高尚情操、净化 心灵的雨露，美，渗透在每篇文章中；美，近在咫尺。引导 我们当代职中生到教材的深山云中去探得美的瑰宝，是我们 语文教师义不容辞的职责。
如何引导学生发现美，这里我们可以从三个方面进行。
（一）品尝教材中精妙的语言美
语言是文学作品的形式因素，文学家创作时总要反复推 敲，精心选择最恰当的语言来表情达意，因此文学作品的美, 最根本的是语言艺术美。
可以说，掌握语言艺术美是当代职中生的一项基本的职 业能力，它关系到我们今后的工作与生活。但是我们运用语 言的过程中仍存在着许多问题，例如滥用繁体字、写错字、 错句、读错音、说错话，或望文生义，或词不达意，或语言
干瘪，或表达不畅，或书面口语混用，或缺乏说话艺术等等。 这种情形确实让人忧虑，就更需要学生认真学习并运用好语 言。
语言的美重在品味。
譬如诗歌的语言凝练含蓄而富有音乐性；散文的语言优 美畅达，质朴自然；小说的语言生动形象；戏剧的语言个性 鲜明，富有生活气息。需要我们在鉴赏中辨别，在辨别中品 味。
例如，人们常以明净无尘的水晶，色彩鲜明的玛瑙，甘 冽的清澈的山泉来形容散文，这是它表现出来的“味"
一种透过文学散发出的无穷魅力。读了《从百草园到三味书 屋》就永远忘不了百草园中的“碧绿的菜畦，光滑的石井栏, 高大皂荚树，紫红的桑椎……；读了《记念刘和珍君》那“真 的猛士敢直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血……不在沉 默中爆发，就在沉默中消亡"等铿锵有力的语句就时时敲击 着心坎，无法忘怀；还有《长江三峡》中“激流澎湃，气象 万千"的三峡美景；《雨中登泰山》中那烟雨蒙蒙，云雾缭 绕"的泰山神韵；《荷塘月色》中那如梦如幻的荷塘月影与 作者那淡淡喜悦和哀愁的丝丝入扣，令人如痴如醉，更何况 朱自清先生运用了 “田田、亭亭、脉脉、"等20多个叠词 和袅娜、参差、苍茫等10个双声叠韵的联绵词，读起来朗 朗上口，赋予文章优美的音乐感和形象性。这无不体现了文 学大家精湛的语言造诣。
语文的语言是美的，但是要达到知其美，又知其所以美 的境界，必须仔细去品味、咀嚼、揣摩、领会作者练字的贴
切，用语的精妙，一旦师生的脉搏能和作者的脉搏一起跳动, 那么我们也就得到了一份美的享受。同样的小说也用生动形 象的语言文字给我们塑造了一个个，个性鲜明的人物形象， 也正是靠着生动形象的语言才塑造出像李逵、阿Q、贾宝玉、 高老头、思嘉丽……等不朽的艺术形象。
总之，没有语言就没有文学，只要紧抓教材中语言，引 导学生去感受美、鉴赏美，我相信对学生应用语言