继续教育项目研修申报表英语组.doc

宜宾市翠屏区中小学教师继续教育项目研修
申报表
学 校 宜宾市四中
项目名称 提高高中生英语写作能力的策略研究
申报人 何秀君
2015年9月1日
研 修 人 员
项目
负责
人
姓名
性别
年龄
职称与职宜宾市翠屏区中小学教师继续教育项目研修
申报表
学 校 宜宾市四中
项目名称 提高高中生英语写作能力的策略研究
申报人 何秀君
2015年9月1日
研 修 人 员
项目
负责
人
姓名
性别
年龄
职称与职务
联系方式
何秀君
女
37
中一
**********
参加人员
唐忠能 唐玉芳罗敏罗春兰卢艳玲李世伟 李洁
黄大富 宿梅周智慧韩利英何锐孙继容 杨洪双 杨娜
李代金斯得英王春梅闵莉彭成顺朱亚辉 高燕燕
何秀君向国彬朱自芬杨辉刘玲黄萍 梁国涛 肖莉琼刘华燕唐全利 张东黎李坚母应华王格华 张豫
研修方案
（要写清楚解决什么问题；期望获得什么结果；解决问题的方法；解决问题的步骤与 活动安排；预期成果及形式；预计学时等内容。）
一、研修课题背景及概念
1 .课题研修的背景.
目前，我国正在全面推进素质教育，改革传统英语课堂教学，采用科学、有 效的教学方法，激发学生学习英语的主动性和自觉性，提高综合运用语言的能力，已 成为每一位英语教师面临的重要课题。由于传统的英语教学只重视语言知识的单纯传 授，教师对学生处于“我教你学，我讲你听”的地位，忽略了学生个性化的体验，忽略 了培养写作思维。往往许多学生背诵了许多语法规则，而没有在大量的语言实践中形 成良好的语感，还是写不好作文。这违背学习和运用英语规律的表现，不符合新课程 的改革目标，也不利于学生全面和谐的发展。同时学生由于受母语的影响，所写句子 往往汉化，支离破碎，语法错误较多，缺乏连贯性，不能正确的言表意达，从而畏惧 写作。而教师在课堂上对学生听、说能力训练较多，指导学生写作时间较少，对学生 写作中存在的问题感到头疼。究其原因，除了学生对书面表达不够重视外。教师也确 实缺少对学生写作的有效指导。学生缺乏再学习的能力，缺乏鲜明的个性，更缺乏创 新精神和实际能力。

写作写作是运用语言文字符号反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息的 创造性脑力劳动过程。写作活动的显著特征是具有目的性、创新性、综合性、实践性。 写作活动的主要作用和意义在于：（1）、表达感情、交流思想、传递信息；（2）、 现代人才必须具备较高的写作能力，才能从容应对日常工作生活中的诸多问题。作为 一个完整的系统过程，写作活动是有阶段性的。大致可分为采集——构思——表述三 个阶段。具体又可分为采集、立意、谋篇、用语、修改等五个环节。
高中生英语写作能力高中生英语写作能力是高中英语新课标语言技能目标的重 要组成部分。新课标中对于学生英语写作能力的培养提出了明确的要求： 作要求，收集，准备素材；、短信等，并在教师的指导下进行修改;
；； 给图示或表格写出简短的段落或操作说明。因此，要想达到以上目标要求，教师应该 采用行之有效的办法，提高学生的写作能力。它也是学生综合运用语言能力的体现， 不仅包括词汇、语法、习惯