个人教育教学工作改进措施.docx

个人教育教学改进计划
在20XX年8月10日一11月15日，我有幸作为XXXXX骨干教师培养对象， 参加了由XX教育厅组织的新一轮骨干教师（第五期）培训活动。在为期三个月 的培训活动中，通过聆听了专家教授的培训讲座，完成培训心得和作业，参堂的要求还有很大的差距。
（二）教学方面改进措施：
创设良好氛围，激励自主学习，教给学生自学方法，“授之以鱼，不如授 之以渔”，重点是教给学生自学的程序与方法。激发自主学习动机，让学生在学 习中寻求快乐，快乐中产生兴趣，兴趣中产生求知的渴求欲。转变师生角色，准 确定位，营造和谐、平等、民主氛围。
搭建自主平台、培养自主学习能力。引导学生积极参与学习，给全体学 生提供自主、合作、多方参与的机会，真正让学生成为学习的主人。
学习教育教学理论，转变观念，与时俱进，适应教学要求。“一日不学十 日空”，只有不断地充实自己，探究优化教学方式方法，提高自己的素质，才能 很好地驾驭课堂，适应新课改的需要。
教学做到面向全体学生，不放弃任何一个学困生，有必要对个别学生进 行个别辅导，使他们能够赶上或超过中等生。
争取家长的配合：与家长保持密切的联系，及时了解学生回家巩固知识 的情况，争取家长的配合，进一步协助孩子发展。
给学生提供有适度的难易、坡度的教学内容，学生才能在解难和爬坡中 去享受成功的欢乐。
实施情感教育，培养其自信心，要感动学生，感化学生，首先不能高高 在上，要平视学生，要与他们交朋友。不仅在课堂上，更要在课余时间建立起平 等的师生关系。
研究小组合作学习的方法，使小组合作学习能够顺利开展，改变学生的 学习方式，使学生学会自主学习、合作学习和探究学习。
二、评价方面
（一）存在的问题
对学生的评价存在着为分数论的偏见，对优生评价高，对学困生存在着 偏见，容刺伤学生的自尊心，不利于学生的树立自信心。
课堂教学学生回答问题时对学生的评价不及时，不准确，不能发挥评价 的激励作用。
评价方式单一，激励作用不明显，对学生的情感、态度价值观关注的不 够。
评价内容仍然过多倚重学科知识，特别是课本上的知识，而忽视了实践 能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；
评价标准一一仍然过多强调共性和一般趋势，忽略了个体差异和个性化发 展的价值；
评价方法一一仍以传统的纸笔考试为主，仍过多地倚重量化的结果，而 很少采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法；
评价主体一一被评价者仍多处于消极的被评价地位，基本上没有形成教 师、家长、学生、管理者等多主体共同参与、交互作用的评价模式；
评价重心一一仍过于关注结果，忽视被评价者在各个时期的进步状况和 努力程度，没有形成真正意义上的形成性评价，不能很好地发挥评价促进发展的 功能。
（二）整改措施
新课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅仅是评价体系 的变革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。新课 程强调建立促进学生全面发展、教师不断提高和课程不断发展的评价体系，在综 合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。新课程倡导成长记录 袋、学、情景测验等质性的评价方法，强调建立多元主体共同参与的评价 制度，重视评价的激励与改进功能。
1、 终结性评价与过程性评价相结合，重过程性评价；
2、