琴诗飞扬朗诵.doc

1 诗歌朗诵指导课国重射中琴诗飞扬教学目标: 1 、激发学生阅读诗歌的兴趣; 2 、提高学生朗诵水平; 3 、培养学生对诗歌的欣赏能力 4、适当运用体态语及其他辅助手段提高朗诵水平。课时:一课时 4、确定朗诵的形式, 要丰富多样, 可以个人朗诵, 可以男女对诵, 可以小组合诵, 可以是诗表演,还可以配乐朗诵。教学过程: 一、导入( 2min ) 朗诵能够让我们更深地体会诗的情感。如果将诗比作一杯透明的水, 而朗诵就是一个品味它的过程, 当我们朗诵了, 才会更加能体会到它的内涵, 才发现, 这原来是一杯雪碧, 这是一杯盐水, 这是一杯醋。有时候, 单看诗, 我们还不能很好领会朗诵的内容和情感。所以我们要通过朗诵来感受它。朗诵是朗诵者的一种再创作活动。这种再创作, 不是脱离朗诵的材料去另行一套, 也不是照字读音的简单活动, 而是通过原作的字句, 用有声语言传达出原作的主要精神和艺术美感, 使听从在感情上受到感染。为了达到这个目的, 朗诵者在朗诵前就必须做好一系列的准备工作。朗诵是一种传情的艺术。朗诵者要很好地传情,引起听众共鸣。二、朗诵的准备练习: (10min) 各小组自由朗诵冰心《纸船》,( 4min ) 四大组各推一名代表或小组一起上台朗诵, (3min) 代表说一说朗诵该注意些什么, (1min) 其他同学补充。(1min) 板书: 1. 把握作品的内容 2. 注意朗诵的技巧: 停顿、重音、语速、句调(强调把握作品内容的重要性: 准确地把握作品内容, 透彻地理解其内在含义, 是作品朗诵重要的前提和基础。固然, 朗诵中各种艺术手段的运用十分重要, 但是, 如果离开了准确透彻地把握内容这个前提, 那么, 艺术技巧成了无源之水。无本之木, 成了一种纯粹的形式主义,也就无法做到传情,无法让听众动情了。) 《纸船》解说:背景, 1923 年,当时在太平洋的舟上,连写信都不可能。诗人远离亲人, 正坐在太平洋的邮轮上, 驶向陌生的国度, 不知何时才能回到母亲身边。表达对母亲的思念、心中的孤独。我从不肯妄弃了一张纸, 总是留着——留着。叠成一只只很小的船儿, 从舟上抛下在海里。有的被天风吹卷到舟中的窗里,(这两句是高潮,感情深一点) 有的被海浪打湿【粘】在船头上。我仍是不灰心的【每天】的叠着, 2 总希望【有一只】能流到我要它到的地方去, 母亲,倘若你梦中【看】见一只很小的白船儿。不要惊讶它无端如梦。(缓慢一点) 这是你挚爱的女儿【含着】泪叠的, 万水千山,求它载着她的爱和悲哀归去。(最后一句要很慢,悲哀后要停一会儿) “【】”代表重读,空格代表停顿。第一段感情可以平淡一点, 第二段感情要激昂一些。整体慢一点, 你可以将声音放开, 这样便于感情抒发。体会一下作者的心情当时她与母亲分隔两岸, 几十年了, 体味诗人的心境, 带入感情就应该可以了。三、朗诵的技巧朗诵时, 一方面要深刻透彻地把握作品的内容, 另一方面。要合理地运用各种艺术手段, 准确地表达作品的内在含义。常用的基本表达手段有:停顿、重音、语速、句调。 1. 停顿停顿指语句或词语之间声音上的间歇。为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情,而在书面上没有标点的地方作停顿,或在书面上有标点的地方作了较大的停顿, 这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品,深刻体会其内在含义来安排的。 2. 重音