人教版二年级数学上册：《角的初步认识》教学反思.docx

人教版二年级数学上册：《角的初步认识》
《角的初步相识》教学反思
《角的初步相识》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的相识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的人教版二年级数学上册：《角的初步认识》
《角的初步相识》教学反思
《角的初步相识》是二年级第三册的教学内容，主要的目标是要让学生初步的相识角。这节课也曾听过一些公开课，有过各种各样的处理方法，但大体的也主要是相识角的各部分的名称、学会画角、比较角的大小这三块内容。那么怎样在新课程理念的指导下，让学生驾驭这个内容，建立正确的空间观念呢？在教学设计的时候，我也作了肯定的思索：
一、要在学生原有的认知结构的基础上建立角的概念。
学生对于角原委有多少相识呢？在一年级的时候，学生曾经有过视察物体的学习体验，学生觉得在长方体、正方体上都有一些尖尖的角，可以说对于角的相识他们是比较模糊的，只是直觉中感觉角应当是尖尖的，另外学生也相识了一些平面图形，这些平面图形中长方形、正方形、三角形都有角。所以，我觉得角的相识首先应当从学生原有的认知阅历动身，并在这节课当中发展他的认知水平。由此，我在教学导入的环节，运用了符合学生年龄特点的儿童化的语言“认认老挚友”引导学生把已经学过的平面图形（三角形、圆形、长方形、正方形）逐个地呈现出来，而后又从学生以及相识的三角形动身，把三角形的一条边去掉形成一个新的图形，这个图形就是角。让学生从原有的学问阅历动身来接受角的形象。这样的教学处理我觉得是比较简单让学生接受的，另外正确的角的出示也有利于学生对角的概念的形成。角虽然出现了，但并不代表学生就已经相识了。在这个基础上，我又设计了一个了解学生基础的环节“关于角，你听到过或者知道些什么？”，学生原委有怎样的基础呢？这个基础对于后续的学习是特别重要的，在学生原有的基础上开展教学，也就是找寻学生的最近发展区，只有切合学生实际的才是对学生有意义的。
二、依存学生体验，发展学生认知。
数学教学一一直都是以学问和技能为重要目标的，直至到了新的课程标准出台才有了“经验、体验”这样的词语。以往可能在文科的教学中更注意学生的自我的体验，因为文科更须要能够激发学生的内心感受来理解文章的意蕴