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反思课堂教学常规
反思课堂教学常规
孙晓云
没有规则，不成方圆。明显，建立和遵守常规是为完成某个目标服务的，课堂教学常规则是为完成课堂教学目标服务的。传统的课堂教学追求的目标就是学生驾驭学问的多少，考试分数反思课堂教学常规
反思课堂教学常规
孙晓云
没有规则，不成方圆。明显，建立和遵守常规是为完成某个目标服务的，课堂教学常规则是为完成课堂教学目标服务的。传统的课堂教学追求的目标就是学生驾驭学问的多少，考试分数的凹凸，所以要求建立和遵守的常规，就是老师要讲得精（练）、讲得准（精确落实学问点和精确把握考试的题型）、密度高容量大、板书有条理、练习效果好，课堂秩序井然，确定一堂课的好差的是老师的讲授；学生只要坐得端正、听得仔细、解题规范、作业清晰，老师有问学生必答，老师怎样教学生就怎样学。学生不但是接受性学习，更是仿照性学习。老师规规则矩的教，学生规规则矩的学，在规规则矩的过程中老师把自己的学问以及学问的结构原封不动的传授给学生。在这种教学常规的制约下，最优秀的学生就是老师的化身，学问的容器，解题的能手；在这种常规的制约下，学生不能违反老师的意愿、突破课本的限制，不能自由发挥、主动探究，失去了自己思索与探讨的时间和空间，学生的一时一刻、一举一动完全处于老师和“常规”的监控之下。所以传统的课堂常规已成了禁锢与束缚学生思维的枷锁，成了阻碍学生发展的羁绊。
要推动新课程的全面实施，促进学生的学习和发展，就必需建立与此相适应的课堂教学常规，老师必需确立新的课堂教学的理念，主动创设有利于学生主动学习与发展的课堂常规。详细说来主要有：
(1)创设有利促进学生开展小组合作学习的常规。小组合作学习有利于学生在和谐融洽的气氛中展示自己的学习过程、沟通自己的学习心得、借鉴同学的学习阅历，渐渐驾驭适合自身的学习方法，这一学习方式不仅有利促进学生的主动学习与探究，培育学生的学习实力与学习情感，更能增加学生的合作沟通意识、独立意识与团队协作精神。为此必需少一点制约学生的规则，废止扼制学生活动与沟通的框框，让学生有充分沟通、共同探讨的活动空间与时间。
(2)创设有利促进学生大胆思索、向课本与老师质疑的常规。应提倡学生敢于怀疑课本，敢于挑战权威。学生由于受学问与阅历的局限，在质疑课本与老师中不免有这样那样的错误，作为老师要容学生之短、容学生之过。学生质疑课本并非自以为是，而是学生在自主学习，有自己的思索，有自己的创新；学生质疑老师并非揭老师之短，