《赤壁赋》说课稿.doc

《赤壁赋》说课稿
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一、说教材
1、教材解析：
大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章，语言才能神情飞动，意趣横生，假如在情和景交生多听、多看，同时
让学生有感情的屡次诵读，重在整体感知，在此基础上理清
文章的思路；第二课时重在研究性的议论学习，方法是教师
设计问题，学生课外收集资料，写好发言稿，课堂上以交流、
议论的形式将学生对课文的理解引向更深的层面。
2、教学课时：两课时
三、教学过程：
第一课时
一、作者和解题：
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1、黄州的苏轼：苏轼人生中最无用世时机的三处贬所：黄
州、惠州、儋州。赤壁赋的写作正是苏轼受到人生第一次挫
折时。简单的介绍苏轼躬耕东坡、黄州夜醉及两赋一词。有
助于学生对欣赏作品时适合的运用“知人论世”的方法。
2、解题：
1）赤壁的有关话题：三国时的赤壁和黄州的赤壁
2）赋的特点的演变：骚赋—大赋—小赋—骈赋—律赋—文赋
二、第一环节：听录音或看多媒体课件，提醒学生注意字音的正确，语句节奏的缓急和节奏的变化。
教师点明五段文字的五次换韵。
三、第二环节：以诵读为纽带，落实以下几个步骤：正音读
—识文字—通义训—察语气—明文法—断句读—辨辞采—别文体
请四位学生分别朗读，其余同学根据解说疏通文意。之后，学生提出疑问，教师提示重要知识，举例
词类活用——使动用法：舞幽壑之潜蛟意动用法：侣鱼虾而友麋鹿
名词作动词：况吾与子渔樵于江渚之上句式——定语后置：客有吹洞箫者宾语前置：何为其然也
四、第三环节：理清文章的思路，（学生默读）
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“宁固穷以济意，不委屈而
教师点拨：第一节——月夜泛舟的陶醉第二节——悲凉箫声的伤感
第三节——人生失意的悲情
第四节——随缘而安的态度
第五节——忘情世间的洒脱
五、第四环节：经过以上的解析，再让学生齐读课文，仔细领悟文章的语言，探讨景、情、理的关系。
教师板书：游景乐（以景感人）
“水月”歌情悲（以情感人）
问理喜（以理警人）
六、第五环节：安排下节课的议论话题：
1）欣赏文中的“水月”的意象，并谈谈祖先的山水意识。
2）解析主客的形象，体悟主客问答中的理性思想。第二课时
本课时围绕上一节课的两个问题展开，以学生发言——议论——总结的形式，教师适时的引导。一、评析文中的“水月”意象
教师点拨：现实中的“水月”——轻柔之美——欣赏风月（实）
历史中的“水月”——苍凉之意——凭吊祖先（虚）
哲理中的“水月