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海口实验中学《陈情表》教学设计
教学目标：品味李密“至性之言”，体悟“悲恻动人”之情。
教学重点：品味李“除”先后进行了四次征召，征召的级别一次比一次高，先是秀才、孝廉，后是郎中、洗马。
由此可以看出朝廷/晋武帝对李密怎么样？
——很器重，优礼有加。
面对朝廷的征召，李密做了什么？
——李密先是“辞不赴命”，后是“辞不任职”（“孝廉”“秀才”是荐举人才
的科目，不是官职，用“辞不赶命”；“郎中”“洗马”是官职，用“辞不任职”。）
朝廷对李密的“辞”是什么态度？
——李密辞不赴命，则“诏书特下”，李密“辞不任职”，则“诏书切峻，责臣
逋慢”，接着“郡县逼迫，催臣上道。州司临门，急于星火”。
从“特下”到“切峻”，从“逼迫”到“临门”，从“责”到“催”再到“急”，朝廷对李密的态度可谓——越来越强硬。
这晋武帝还真是怪，为什么非逼着李密做官呢？（再次介进背景，说明：李密想尽孝，本是好的，朝廷对他的征召，也正是因为看中了他的“孝”，由“察臣孝廉”可知，可由于他前朝旧臣的特殊身份以及晋武帝刚掌握政权要笼络人心的特殊用意，李密的“辞”就很可能被认为不愿效忠当朝）。所以，这朝廷越来越强硬的态度下隐藏的是越来越重的杀机。
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李密朝廷的番征召到底是什么度呢？真的是誓死不愿效忠？——感谢朝廷恩泽：“逮奉圣朝，沐浴清化”，“蒙国恩”，“猥以微，当侍，非臣首所能上”，
忠孝之，退两：“欲奉奔，刘病日；欲苟私情，告不；臣之退，狼”。
李密他不是不愿效忠，只是“刘病日”（祖母的病一日日更重了），自己怎能忍心离去呢？忠孝之，他抉。
小：在一段中只管李密只是了被征召的程，但几个精当的使用，再加上句的使用，就把危急的情了出来，我者都不禁他捏了一把汗，而李密在中“微”的感恩的度，“奉奔”与“苟私情”的矛盾心理，加上前段所述的想要奉养祖母之真情，又我真实感觉到了他退两的狼境地以及因此而生的惧之情。阴如晋武帝，也放下些担了吧！
3、同学第三段，看李密在一段又了什么？——晋武帝的治国方略，待臣政策，再次表示了自己朝廷的度，以及祖母的奉养之心。
从李密的中，我可以看出他当朝及晋武帝的度是怎的？——他一方面表示自己并没有效忠前朝之心“且臣少事朝⋯⋯本宦达，不矜名”，另一方面表示自己当朝晋武帝感恩戴德，“今臣亡国俘，至微至陋，蒙拔擢，命渥”，所以“敢桓，有所希冀”。
可是只管如此，李密仍是不能“奉奔”，因——祖母刘已是“江河日下，气息奄奄，人命危浅，朝不夕”，母二人自来是相依命，如果李密在走开了，那么祖母就“无以余年”了，所以此的李密“区区不能”。
小：李密的番既是事求是，又是吻合情理，其忠心可，孝情可感，多疑如晋武帝，当疑全消了吧！
4、我看到，随着祖母刘的身体日衰微，李密祖母的尽孝之心是日定了，可随着朝廷征召的日急迫，李密朝廷的效忠之亦到了不得不之，李密
怎么呢？大家第四段。
此段开，李密就将自己与祖母的年做比，什么？
——了明“尽于陛下之日，养刘之日短”。
忠孝要并行，可事又有先后急，由此便可理成章地向晋武帝提出“愿乞养”的要求了。
李密是怎向晋武帝提出“愿乞养”个要求的？——先自己不能奉就的辛酸悲苦，不“非独蜀之人士及二州牧伯所明知”，就是“皇天后土”也“所共”，然后以求的口吻，希望皇上“矜愚，听臣微志，庶刘幸，保卒余年”，（怜自己的笨拙之，允自己侍
奉祖母之愿）并允晋武帝的怜之情将“生当首，死当草”（生死相）。小：得是卑有情，真实，我眼前忧如又出了李密零丁孤独、
祖母躬养及祖母卧病在床、李密侍奉的景，忧如看到了李密求祖母尽孝，匍匐于地，难过哀切的形象。
到里，任那晋武帝是怎样野蛮、阴、多疑之人，也不得不掩卷涕泣，感李密至孝之情，允李密先孝后忠之了。三、：
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这世界最动人人的，就是发自内心的真情，而语言是最好的表达。李密的《陈情
表》字字事实，句句理切，处处情浓，可谓忠心天地可表，孝情感天动地，我们
敬佩他先孝后忠的勇气，更为他对祖母的拳拳至孝之情而动人。难怪苏轼说“读
《陈情表》不下泪者，其人必不孝”。
四、合作探究
晋武帝最终答应了李密先孝后忠的央求，只是是因为被李密《陈情表》的“至性之言”、“悲恻动人之情”动人了吗？还有没有其他的原因？
参照：1、“圣朝以孝治天下”。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，东吴尚据江左，为了减少灭吴的阻力，笼络东吴