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七年级下册语文知识点总结
一常考注音字形
确凿(záo)、菜畦(qí)、桑葚(shan)、皂荚(jiá)树、油蛉(líng)、斑蝥(máo)、臃肿(yōngzh
ǒng)、珊瑚(shānhú)、敛(liǎn)、攒（只是摆设略显单调，建议您挂幅油画，一定会使居室蓬荜生辉。“蓬荜生辉”是谦辞，表示由于别人到自己家来或张挂别人给自己题赠的字画而使自己特别荣耀。
有些成语专指特定对象，比方：“鳞次栉比”形容房屋等建筑物多；“汗牛充
栋”、“浩如烟海”形容书籍多；“相敬如宾”形容夫妻；“天伦之乐”形容一家人；“千里挑一”指的是罕有珍贵的人才或事物；“一挥而就”指写字、画画、作文很快就完成；“改弦更张”指对制度和方法的改革更改；要特别注意“如”字结构的词语。
不合语境，是指成语的适用语境被错用而致使用不当。
比方：据专家测算，在市内的空气污染中，汽车尾气的排放可算首当其冲，竟占污染总量的45%。“首当其冲”比喻首先受到冲击或遭遇灾难。
重复负担，是指在语句中已含有成语里的含义，再用成语，则造成重复。
比方：他在仇家牢狱中受尽残害，浑身被打得遍体鳞伤。又如：听到这个幽默的故事，他忍俊不禁地笑了起来。
三改正病句
课标要求：养成改正自己作文的习惯，改正时能借助语感和语法修辞知识，做到
文从字顺。
、改正病句类
用词不当
①感情色彩不当。如：他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效
尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)
②关系词用错。如：只有坚持核查，就能和平解决伊拉克问题。(“只有”和
“才”连用，应把“就”改为“才”。)
搭配不当
①主谓搭配不当。如：他那崇高的革命品质，经常涌现在我的脑海中。(“品质”
不能“涌现”，可改为“他那伟大的革命形象”。)
②动宾搭配不当。如：上海科技开发中心齐聚了一批热心为科技开发服务、善于
经营管理的专业化队伍。(“齐聚”的应该是“专业化人才”。)
⑧主宾搭配不当。如：这最后一天的劳动是同学们最紧张、最快乐、最有意义的
一天。(“劳动”与“一天”搭配不当，应删去“的劳动”。)
④修辞语与中心词搭配不当。如：他在培育良种方面花了很大的心血。(“很大”
与“心血”搭配不当，应改为“好多”。)
成分残缺
缺主语。如：经过学习雷锋的感人事迹，使我理解了好多做人的道理。(“使”
字，使“我”丧失了主语作用，所以，应删去。)
②缺宾语。如：看到他的照片，我便想起了当年我们一起玩耍、同桌共读。(这
个句子缺少宾语中心词。应加上“的情景”。)
语序不当
逻辑语序不当。如：学校经过并研究了新的规章制度。(“经过”与“研究”
序次颠倒。应是先“研究”后“经过”。)
②关系词语序不当。如：A：不只我信任他，而且信任他的朋友。B：我不只信任
他，而且以前反对过他的人现在也信任他了。(两个分句是同—主语时，关系词语在主语后边。如例A，两个分句的主语都是“我”，“不只”应在主语“我”后边：两个分句主语不
同时，关系词语在主语前边。如例B，两个分句主语分别是“我”“人”，关系词语“不只”应放在“我”前边。)
前后矛盾
①前后不统一。如：能否刻苦钻研是提高学习成绩的重点。(“能”与“否”表
达完全不同的两种情况，所以，应删去“能否”。)
②否定多余。如：个别医生不讲医德，索要红包，医院领导对此并非不无责任。
(“不无责任”即有责任，加上“并非”，意相悖，应去掉“并非”或去掉“不”。)
⑧范围不清。如：人们一走进教学楼就会看到，所相关于澳门历史的图片和宣传画被挂在走廊的墙壁上。(“图片”包括“宣传画”，不宜并列，应说成“宣传画及其余图
片”。)
(6)重复罗嗦。如：中小学生课业负担过重是困扰我国基础教育的顽症疾病。
(“顽症”和“疾病”重复，应删去其中一个)
表意不明(歧义)。如：牧童牵着牛在吃草。(到底是“牧童吃草”仍是“牛吃草”：应改为“牧童牵着牛，牛在吃草。”)
认识了病句的这些基本种类，我们要把握病句改正的基本方法。
检查病句，判明原因。先阅读原句，看看缺点出在哪儿。语法、修辞、逻辑方面的缺点，有不同的改正要求。找出病因是改正病句的前提。
先主后次，因材施教。如果是语法错误造成的病句，改正时，首先要找出句