繁星教学案..doc

课题:繁星【学习目标】 ,培养其热爱自然的思想情感。 2 .培养学生的观察、想象能力, 学会景物描写。 3. 学习并运用比喻、拟人、排比等修辞手法,体会文章的语言美。【课前预习】 ,并补充你在预习中遇到的重要字词。纳( )凉摇摇欲坠() 半明半昧( ) 模糊( ) 霎眼( ) 2. 解释: 摇摇欲坠: 半明半昧: 霎眼: 3 、了解作者【学习过程】 。 2. 介绍写作背景。背景材料: 1923 年, 19 岁的巴金和三哥毅然冲破封建家庭的樊笼到了上海、南京,考入东南大学附中补习班。在学习期间, 参加了一些社会活动, 著名的“五卅”运动对他影响较大, 他的民主思想得到进一步发展。 1927 年1月 15日,为“向西方找真理”, 考察欧洲的社会运动, 他乘邮船离沪赴法。2月 19日, 巴金抵达巴黎。在航行期间, 巴金撰写了《海行杂记》 38则。《繁星》是其中的一篇游记,写于 1927 年1 月。 3 .自由朗读课文,整体感知课文内容。 4 、分析文章(1) 为什么星光“微小”,作者觉得“光明无处不在”呢? 因为当时作者很年轻, 充满幻想, 充满朝气, 所以他在“微小”的星光中, 觉得“光明无处不在”。(2)“看,那个巨人还在跑呢? ”中的“跑”有什么作用? “跑”既写巨人星座的形状,又暗示船在前行,又表露了作者涌动的激情。(3 )主题思想文章回忆“我”在不同时期不同地点观看繁星的情景, 抒写了“我”热爱自然、向往美好生活的感受,给人以丰富的联想和美的享受。(4 )写作特点由实到虚虚实结合是本文写作上的特点。作者描写的对象,一是眼前的景物,二是由眼前的景物产生的联想和想象。课文运用比喻、拟人、排比等修辞手法。 5 、学生质疑,师生共同解疑【当堂训练】 1. 作者写了几次看星的经历?看星的地点?观察到了什么情景?有何感受?理解几次写看星感所表达的情感。时间情景感受情感 2 、第三段的内容及写景的思路 3 课文运用了哪些修辞手法? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 【课后提升】阅读课文, 作者随着自己年龄和阅历的增长而有了对星空不同的体验和感受, 我们每位同学的人生阅历都存在个性差异, 那么当你在某个夜晚面对天空时, 看到了什么?又想到了什么? 请用简洁优美的语言表达出来。写成 150 字左右的短文。【中考链接】阅读《星》一文,完成练习题。①在一本比利时短篇小说集里,我无意间见到这样的句子: “星星,美丽的星星,你们是滚在无边的空间中, 我也一样, 我了解你们……是, 我了解你们……我是一个人……一个能感觉的人……一个痛苦的人……星星,美丽的星星……”②我明白这个比利时某车站小雇员的 A 的心情,好些人都这样地对蓝天的星群讲过话。他们都是人世间的不幸者,星星永远给他们以无上的安慰。③在上海一个小小舞台上, 我看见了屠格涅夫笔下的德国音乐家老伦蒙。他或者坐在钢琴前面, 将最高贵的感情寄托在音乐中, 呈现给每一个人; 或者立在