字理教学是提高低年级识字能力有效捷径.doc

字理教学是提高低年级识字能力的有效捷径广西贵港市覃塘区三里镇吉塘小学杨秀芬电话号码: 1977593716 邮编: 537124 小学低年级语文教学的重点、难点是识字教学, 而识字教学一直受到汉字难记、难写易错以及识字教学费事低效、负担重、效果差等问题的困扰。为了更好的解决这些问题、提高学生的识字能力, 我改变以往传统的识字教学方法, 从一开始教学低年级,就开始了字理识字教学的大胆尝试。“字理识字”, 主要是根据汉字本身的字理, 将字的音、形、义充分的讲解, 使学生从汉字构造意义上理解字的音、形、义。我在识字教学中,抓住字形这个重点, 以汉字形、义、音的关系作为切入点,让学生站在理性的高度来学习汉字, 是他们不仅知道汉字怎么写, 而且知道为什么这样写, 把握汉字的组构规律, 加强了记忆, 提高了学习兴趣。具体地说, 每节识字课的教学程序基本上是按照“明理—辨形—发散—运用”这一基本模式展开,始终贯彻“立足字理, 训练思维”的宗旨, 有意识的潜移默化之中培养学生的良好思维习惯, 逐步拓展学生思维的深度与广度。运用字理教学是提高低年级识字能力的有效捷径。通过几年来的实践证明,字理识字教学,不但形象生动,激发了学生的学习兴趣, 而且加深了感性认识, 培养了理性思维, 取得了很好的效果。如何在教学中运用字理识字教学法呢?我想结合教学实践谈谈自己的一点体会。一、运用图画和实物演示,激发学习兴趣。小学低年级学生的思维特点是形象思维, 直观、形象的食物能引起学生的兴趣, 也符合学生的年龄特点——好奇。中国汉字看上去横竖撇捺, 错综复杂, 如果只是让学生单纯的机械记忆, 势必使学生觉得枯燥乏味, 因而我在教学中注意根据学生年龄和心理特点, 充分利用直观形象的图画或实物展示汉子所表示的意思, 让学生将汉字的形与义联系起来记忆, 可以有效地加深对汉字本意的理解。如: 在教学“伞”字时, 就可以出示一幅画或一把撑开的伞, 引导学生明白,“伞”字上面的人字是伞的布, 两点一横就是支撑的伞骨, 一竖就是伞把子。再如: 教学“尖”字时, 可先让学生拿出自己文具盒中已削好的铅笔, 让学生说说, 笔尖上面怎样?下面又是怎样的?引导学生理解: 上面小,下面打就表示这个物体很尖,所以“尖”字的上面是个“小”, 下面是个“大”。这样既记住了汉字,有理解了字义。又如“日”字的教学, 我先展示太阳的彩图, 后展示太阳的概括线条图, 接着再展示金文( 或甲骨文)、现代文的“日”, 让学生对照认字。这样, 就把“日”这个抽象的字符具体化, 抽象化了, 使学生对字的构形理解产生顿悟。同时,实物彩图、概括线条图以及由此唤起学生头脑中的相关表象, 是帮助学生实现“由图到字”转化过程的具体思维材料, 解决学生识字过程由具体到抽象的思维障碍,同时也是一种抽象思维的训练。运用这样直观有效的教学方法, 不仅激发学生的学习兴趣, 还提高了教学效率。二、运用比较法,引导学生依据字理区别汉字。对于一些形近字或同音字, 学生常常容易混淆, 张冠李戴, 那么我们怎样对这些字进行区别呢?我们可以采用比较的方法进行教学。如: 在教形声字“蚂蚁”的“蚂”字时, 我先引导学生用换偏旁的方法识记。然后启发学生说出“蚂”字是“妈妈”的“妈”字去掉女子旁换上虫字旁组成的。通过比较识记,让学生明白,蚂蚁是昆虫,而妈妈是女性,所以偏旁不