小学三年级语文上册作文教案及范文.doc

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小学语文三年级上册语文园地一"我的课余生活"
【教学目标】
1．能用自己的话写出一个完整的意思。
　　2．激发学生习作兴趣，调好学生习作的积极性，建立信心。
【习作设计】
一、想一想
　　同学们，在口语交际课里，我们词，学生依次快速作答。
〔2〕你为什么会想到他？〔引导学生概括出人物的品质〕
〔3〕你能举出一个具体事例吗？
〔4〕口述事例
要求讲清楚时间、地点以及事情的来龙去脉，教师相机进展引导。
［设计意图：从学生的生活经历入手，帮助学生迅速捕捉素材，以说促写。］
〔三〕来闯第三关：刻画〔写具体〕
小朋友，在快乐的游戏中，我们闯过了第二关。接下来，我们要睁大火眼金睛，寻找本组课文将人物形象刻画得栩栩如生的秘笈，智闯第三关。〔板书：写具体〕

出示两段话：
〔1〕高尔基侧过脸，对着他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起来。"你怎么了？〞高尔基不知出了什么事。〔节选自"小摄影师"〕
〔2〕高尔基让小男孩拍照。突然，小男孩哭了，高尔基不知出了什么事。〔比照段〕
通过比拟，可以看出两段话的意思根本一样，但段〔1〕中的语言描写"你怎么了？〞、动作描写"侧过脸〞、神态描写"微笑〞，更能反映出高尔基对孩子的关心和保护。所以，要将人物写具体，就要从语言、动作、神态、心理等方面进展刻画。〔板书：语言、动作、神态描写〕
[设计意图：联系旧知，深化了描写作用的认识，减缓了学习坡度，分散了教学难点，为将重点容写具体作好了知识储藏。］
〔交流熟悉的人的一件事〕
〔1〕小组交流
按作文能力分等级将学生搭配成四人一小组进展交流，要求各小组重点选择一个人的材料，进展加工。应用刻画方法，将重点容说具体。
〔2〕全班交流
小组推选代表上台口头作文。
针对学生的语言、动作、神态、心理等描写欠缺之处，教师点拨、学生补充。
［设计意图：厚积而薄发，大量的口头交流为书面写作打下了扎实的根底。］
〔四〕闯闯第四关：起稿
小朋友，我们一路过关斩将，连闯三关，好厉害哟！让我们给自已一点鼓励，好吗？〔掌声〕有没有信心闯过第四关？
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，教师巡视指导。
[设计意图：通过前三关直观的例，深入的思考，丰富的交流，学生有了深厚的积累，动笔作文便会得心应手。］
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〔五〕最后闯一关：评改
小朋友，宝藏在向我们招手，让我们向第五关进军！
，请他评评写得怎么样。。
，全班评点，肯定优点并就普遍存在问题做进一步的指导。
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［设计意图："化腐朽为神奇〞，好文章是改出来的。养成良好的修改作文的。］
三、课堂总结：
根据学生的习作评出可以夺宝的学生，予以奖励。
【板书设计】
熟悉的一个人的一件事
1、 一个人2、 一件事3、 写清楚、写具体〔语言、动作、神态描写〕
【特色提示】
在整个教学过程中，教师的语言都要充满童真童趣，以创设出游戏的气氛,让学生沉浸其中。但是, 教师也应认识到：游戏只是一种形式, 注意力应该更多地关注到知识点上, 落实到教学目标上
语文园地三