指导老师：杨恩味
个案情况：
片段一：叶歆晨是个性格古怪的小朋友，她的心情像天气一样变化无常，像早上的时候会开心的跑到你的身边向你问声早上好，笑眯眯的很可爱。但有的时候无缘无故的就会生气起来，嘴巴撅起来，上课不认识，经常会跟周围的朋友说走的时候他就朝我这走过来，揉眼睛，感觉很压抑。我们走了，他也不会主动去跟小朋友玩，一直搓着手好象不知道干什么。即使跟他一直去拿个玩具在手上也是心不在蔫的。
有时候偶尔自己去拿个玩具，被小女孩一抢，说不能拿，他也就不再去争取了或者去换一个玩具了。
在和小朋友一块玩游戏（如猫捉老鼠），他也不知道跑，人家一下就能捉住他，好象对什么事都不起劲。感觉他在幼儿园很压抑，很可怜。
放学在外面跟即使班上同学也只玩一会会，别人不注意推他一下，马上就揉眼睛。但到家就又蹦又跳了，在外面遇到同学也会叫小朋友和他们的家人。
镜头一：（中班的积木建构区，男孩李晨与两男孩、一女孩组成一组，进行积木搭建。）
李晨选择用积木搭建城堡。当他开始搭建的时候，其他三名孩子并没有与他一起合作，而是站着或者坐在他的周围看他搭积木。当一名孩子主动与正在搭积木的李晨交谈时，李晨立刻斥责道：别惹我发火啊，听到没有，闭嘴！当男一名孩子插话时，李晨马上恶狠狠地对他吼道：你废话多了啊，告诉你，再有两次我就把你开除，听到没有！而当女孩碰到李晨搭建的积木时，李晨又暴躁地对她说道：你怎么尽给我添乱呢？你也不听话了吗？整个区角活动中，真正搭建积木的只有李晨一入，其他三入都是旁观者，他们偶尔的插话或者参与也被李晨车则或制止。
镜头二：（幼儿园小操场，孩子们的户外活动场地上，孩子们正在进行再现动画片《奥特曼》中情景的游戏。）
李晨大声叫道：胜利队队员集合，立即集合！四个男孩、一个女孩都拥了过来。立定!我让你们解冻，你们才能解冻！所有队员听了李晨的话都站在原地不敢动。李晨将手中的圆环玩具扔到地上说这里着火了，然后边大声叫火越烧越大、整个世界都着火了，边用双手做夸张的动作表示一会儿又说现在解冻。说完，他立即冲向其他孩子，说卡、卡、卡，用手在每两个孩子中间的地方劈砍。队员们惊声尖叫地散开跑，边跑变喊：队长来了，队长来了快跑快跑！李晨就在后面追，但是并不去抓他们。整个游戏活动在追逐中持续
镜头三：（谈话活动中，孩子们围坐一圈谈话分享，胜利队队员全部紧挨着坐在一起。）
集体谈话的过程中，李晨被老师叫去吃药，李晨立即对身边的队员小宝说：帮我看着座位!小宝十分迅速地把一只手掌放到李晨的座位处。整个活动过程中李晨都没有回来，但小宝的手一直没有从其座位上拿开过，直至活动结束。
近日，笔者在幼儿园观察时，发现了一个名为“胜利队”的中班幼儿小团体。当前研究者们普遍认为，儿童同伴团体的雏形产生于小学低年级，在学龄中期达到稳定状态，因而小学时期也被称为“帮团时期”。在幼儿期，儿童虽然对自己所属的群体表现出一种特别的偏好，但是由于其团体常模和价值调节往往是外加的，而且形成的群体基本不具有长期稳定性，所以被认为“尚未形成富有凝聚力的同伴群体”。①然而，胜利队的出现似乎与目前对幼儿同伴团体的普遍认识存在差异，这引起了笔者的关注。
个案分析：
以上事件可以看出，
幼儿园观察记录——关注孩子的表现，但不强求
Jack是个是个性格开朗的男孩，平时爱说话，喜欢亲近老师,有事没事都喜欢找
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