苏教版四年级上册数学第二单元教案.docx

第 1 课时 （ 月 日 ） NO:
教学内容：
教材第8页例1。
教学目的：
1．充分利用学生对除法意义的理解和已积累的除法计算阅历，引导他们自主探究两位数除以整十数的口算和笔算方法，并能
第 3 课时 （ 月 日 ） NO:
教学内容：
教材第11页8-15题。
教学目的：
⒈使学生进一步稳固除数是整十数的除法口算和笔算方法，扶植学生形成必要的计算技能，进一步进步解决简洁实际问题的实力。
⒉使学生能过练习，感受到数学与生活的亲密联络，熬炼数学思维，进步综合运用学问解决问题的实力。
⒊在教学中充分发挥小组合作学习的优势，进步学生自学的实力。
重点难点：
学生进一步稳固除数是整十数的除法口算和笔算方法，进步综合运用学问解决问题的实力。
教学过程：
一、复习引入。（小黑板出示）
1．计算下面各题。
360÷30=. 310÷30=. 421÷40=
720÷60=. 340÷20=. 523÷50=
学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。
二、根本练习、查漏补缺。
。（练习二第10题）
要求学生一组一组完成，完成后让学生说一说上下两道题的联络。
。
⑴出示第11题，请学生读一读题目要求。
⑵学生独立思索估计一下每题的商，指名答复。
⑶学生独立完成，指名板演，教师巡察指导。
⑷集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。
⑸说说怎样笔算除数是整十数的除法。
补充与修改
三、综合应用，稳固进步。
⒈练习二第12题。
先让学生说清晰每道算式的运算依次，再独立完成。
指名四位同学进展板演，最终集体订正。
。
学生独立审题。提问：卡车要运走哪些水果？解答这道题时要先求出什么？再算什么？
学生独立解答，教师巡察指导。（留意学生列综合算式时的运算依次）
3. 练习二第13题。
（1）学生独立计算，完成表格填写。
（2）引导学生细致视察这张表，看看自己有什么发觉，将自己的观点在四人小组内沟通一下。
（3）组织全班沟通，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。
四、课堂小结。
通过这些练习，你有什么收获？
五、作业布置
。
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第 4 课时 （ 月 日 ） NO:
教学内容：
教材第12页例3。
教学目的：
使学生经验三位数除以两位数试商的过程，初步驾驭把除数看作接近的整十数进展试商的方法，并能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
重点难点：
。
2. 能正确计算不需调商的三位数除以两位数的笔算。
教学过程：
一、复习引入。
⒈口答：
⑴96里面最多有几个30？
⑵190里面最多有几个30？
⑶74里最多有几个20？
⑷274里最多有几个20？
⒉口答
42≈（ ） 31≈（ ） 69≈（ ） 75≈（ ）
二、新授。
⒈创设情境，提出问题。
⑴出示例题图，请同学们说说从图上知道些什么，要我们解决什么问题？
⑵请学生列出算式？
⑶组织学生估计一下它的结果，指名答复，说说你是怎样想的？
补充与修改
⒉笔算96÷32。
⑴提问：是不是3天正好看完呢？请大家用竖式来算一算。
⑵学生尝试练习，组织全班沟通。
提问：你是怎样想到商3的，有什么好方法？
⑶组织学生验算，看看算得对不对。
三、仿照训练、加强理解。
“试一试”。
⑴出示题目，质疑：可以先怎样估计一下商？
⑵学生独立完成，指名板演。
指名说说计算过程，提问：你是把39看作多少来试商的？
⑶探讨：除数是两位数的除法可以怎样试商？
先小组探讨，再全班沟通。小结：除数是两位数的除法，可以把除数看作和它接近的整十数来试商。
。
学生依据提示独立完成，同桌沟通指正，教师留意巡察指导。
四、稳固训练。
。
（1）出示题目要求，指名读题。
（2）请学生说说各题都是把除数看作几十数试商的。
（3）学生们独立计算，并指名板演，选几题让学生说说计算过程。
五、全课小结。
同学们，通过今日的学习，你们有哪些收获
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第 5