一年级上册语文教学反思.pdf

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生一看便明白了。在我做这个手势时，他们便知道我
的意图。我想，无论在教学上还是管理班级方面，有时候肢体的运用往往比语言更有效，所
谓“无声胜有声”，想必就是这个道理，而且手势的运用还能增强我和小朋友之间的默契，
何乐而不为呢？
（四）gkh 教学反思
在本内容第一课时的教学中，发现学生对看图说话学拼音的模式开始失去新鲜感了，自
我感觉课堂气氛比较沉闷。同一个方法用久了会让学生感觉“疲劳感”，没有新意。所以在
第二课时学习认字的环节中，我就改变了以往生字卡片出示的形式，而采用游戏“摘果子”。
方法很简单，在黑板上画一棵大树，再在上面画几个果子。把生字的拼音写在果子里，让学
生来拼读，读对了，这个果子就被摘走了。为了加强学生的兴趣，我还把“摘”走果子的小
朋友的名字写在果子上面。这样一来，学生可来劲了，都想摘到果子，课堂非常活跃。等到
学生音节拼读得熟练了以后，我再出示字型，让音节和字一一对应。然后去掉音节，让学生看着字型来叫出果子的名字。这样从音——音形结合——形，学生几个回合下来掌握的情况
就比较好。当然在“摘果子”的游戏中也发现了一些问题。虽然在游戏过程中整个课堂气氛
好，学生积极性高。但是没有被叫到“摘果子”的小朋友却似乎表现得和不高兴，有几个甚
至拍打桌子。应该要让学生明白即使你没有被请到发言，你也要礼貌、文明地听或者看着其
他小朋友的发言。想想自己的答案和他一样吗？如果有不一样的再举手补充。而不是只看到
自己没有被邀请到就表现出很生气的样子，这是不尊重别人的表现，也是不文明的表现。
（五）zcs 教学反思
z c s 的教学借鉴了学姐的课例，以“聪”字为线索，让学生自我观察，自我发现来完成
整个教学内容。在教学过程中，学生始终占据主体地位，积极参与学习过程，老师只在学生
自我发现的基础上加以点播。发现教学把学生的主动性和探究精神充分点燃起来，通过发现，
还把学生各种感官都调动了起来。再加上老师适时的鼓励和表扬，学生的学习态度和学习情
感都得到了升华。比如让学生自己根据情境图来编儿歌，学生编的儿歌让人感觉到他们潜力
无限。
发现教学，让学生自主探究，不仅教会了学生本节课的知识，更在潜移默化中传递给他
们一种学习的方法。我想以后在发现教学的基础上还要加强学生的小组合作意识。把“自主
探究”和“小组合作”结合起来，为学生提供最适合他们学习和最有利于他们成长的学习方
式。正像林乐珍老师说的那样要寻求“焕发生命活力的课堂”。
（六）aieiui 教学反思
ai、ei、ui 是复韵母教学的开始，在导入环节我用 a o e i u ü是六个兄妹的设计为后面的
教学铺设了很好的理解基础。尤其在复韵母声调的标调位置上，故事性的姐姐把小黄帽让给
弟弟戴比枯燥的讲解和传授更能让学生记忆深刻并且富有趣味性。第一课时我采用“发现”
的方法，让学生以主人翁的姿态参与到学习中去。如在介绍完ai 的标调方法后，我让学生
自己去发现 ei、ui 的标调方法，学生参与的积极性非常高，在老师的积极鼓励下，他们都在
体验着“发现”的乐趣。“我发现了……，我发现了……，我发现了……”在学生一句句发
现中我感觉每个智慧的脑袋都在思索，每双闪亮的眼睛都在探究。“拼音花”的拼读策略让
学生对拼读充满了兴趣，很想让花开得更大更美。为了引入栽树、培土、提水等音节，我告
诉学生这些带音节的花瓣都被风吹落下来了，让我们赶快读会它们，这样才能把花瓣找回来。
学生认真拼读的样子，在练习了 ai ei ui 音节拼读的同时也把善良美好的品质展露无遗。（七）ao ou iu 教学反思
ao ou iu 的教学是我感觉比较满意的。总体上来说，在教学 ao ou iu 的过程中，我基本
上没有太强调课堂组织纪律，学生都融入课堂中来，气氛比较活跃