小课题研究手册.doc

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课题编号：

尤溪县
教师小课题研究手册
课题名称：
年 级：解决的主要问题)
1、巧用标点：标点符号是书面语言里表示停顿、语气以及语句性质与作用的符号。标点符号是书面语言与口头语言相互发展的需要而产生的,又反过来促进书面语言的科学发展。郭沫若先生说：“标点一定要恰当。标点好像一个人的五官，不能因为它不是字就显得无足轻重。”语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，在语文学习过程中根据语句性质和语气巧妙地使用标点法号。
2、情感表达：情感表达，是准确而有效地向他人展示自己的价值关系，以便求得他人有效的合作，通过识别他人的情感表达来及时、准确而有效地了解他人的价值关系，以便更好地与他人进行合作。由于语言形式不同，负载情感表达的方式也不尽相同。作为口语，它可凭借说话人声音高低、语气强弱、神态变化、情绪波动以及体态动作来实现语义、情感信息的传递。但若把口语内容用书面形式作如实记录，那么留下来的知识一些语言符号，很难再现说话人的情感信息。作为书面语言有机组成部分的标点符号，恰恰弥补了书面语言的不足，使有形的、散碎的、有限的语言，能最大限度地表现无形的、浑然的、无限的情感，揣摩它所负载的情感信息。
3、课例研究：是指有主题、有目的、有步骤、有方法地探索一个课堂教学改进的实例，通过这个“以点带面”的实例，对于改进同一类的课堂教学将提供规律性的经验，它是传统教学研究活动的精致化与示范性研究。
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解决问题的主要途径和方法
本课题是通过在特定的、合适语文教学的课前、课上以及课后对小学高年级学生进行巧用标点的指导，领会标点在不同语境中的作用，通过标点符号来上升文章的情感表达，从而提高语文的课堂效果，促进学生的语文素养地提升。
1、内容
（一）实践层面
巧用标点与情感表达的语文导学片断设计与实施的课例研究
在课外阅读中借助标点领悟情感，提高课外阅读能力的指导策略
写作训练中联系情感表达巧用标点的指导策略
理论层面
“巧用标点”与“情感表达”的辩证关系
2、方法
（1）文献研究法：通过网络、书刊，检索同类课题研究的文献资料，借鉴已有成果，寻找创新点，深入研究
（2）调查研究法：采取问卷、观察、访谈与座谈等多种方法，调查小学高年级学生巧用标点的现状，梳理常见问题，并分析形成原因。
（3）行动研究法：在实际的教学中，边行动，边研究，边修改，边验证，边完善，边运用。
（4）案例研究法：选择典型教学内容，探索巧用标点有助于情感表达的成功课例，抓好设计、实施、总结等全过程，撰写教学案例。
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课题研究的条件及预期成果
1. 课题研究的条件：
（1）教师条件：研究教师对教育工作非常热情，能够很好地完成教育教学工作，也具有一定的研究课题的能力。另外，在课堂授课过程中，积极引导同学们发言，对差生，提一些简单的问题让他们回答；对优生挑一些较有难度的问题，让他们积极思考。所以在教学过程中进行本课题的研究是可行的。
（2）学生条件：我校高年级学生有在课堂上不喜欢积极发言的现象，但他们对一些新生事物、趣味性事物十分感兴趣，且思考能力较强。若能够将趣味性与课堂发言融于一体，那么学生也将乐于在课堂积极发言。所以在本年级进行此研究是可行的。
：
（1） 通过研究本课题增强教师对学生在课堂积极发言的理性认识。
（2） 经过一年的实践，使学生在课堂能够踊跃发言，提高师生的创新能力。
（3） 师生能共同体味到一年来课堂教学师生互动，使师生由衷地感受到课堂积极发言给教学及学生学习带来的帮助和好处。
（4） 撰写相关论文
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特点与创新之处
三、课题研究步骤、进程
序号
研究步骤（起止时间）
进　　程
承 担 　人
1
2
3
4
9
教师开题报告
姓名
开题时间
课题名称
选题缘由或教学困惑
研究的意义与目的
文献综述及对综述的评价
10
研究步骤及措施
研究方法及
工具
11
成果预期
本研究希望得到的支持
参
考
文
献
学校对开题报告的意见与建议
学校主持人