《动手做做看》——教案.doc

《动手做做看》——教案
【教学目标】
1、 会正确认读“朗、志”等9个生字，能理解“哄骗”的意思，区分“满、漫”的意 思。
2、 能正确朗读课文，读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。
3、 通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践《动手做做看》——教案
【教学目标】
1、 会正确认读“朗、志”等9个生字，能理解“哄骗”的意思，区分“满、漫”的意 思。
2、 能正确朗读课文，读好伊琳娜得知事情真相后大吃一惊的语气。
3、 通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。
【教材分析】
这是一则比较有趣的故事，科学家朗志万为培养孩子们的科学精神和实践能力煞费苦 心。他把■个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，“科学家 的话，也不一定都是对的，要动手做做看”。伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂 就问，她的这种质疑问难和不盲从的精神是很值得我们学习的。
整篇文章篇幅较短，没有特别难记的字、也没有特别难读的地方，学生易于理解和接受。
【教学重点】
在记住生字、理解词语的基础上，唤起学生不轻信盲从的意识。
【教学难点】
通过学习，唤起学生不轻信盲从、勇于实践的意识。
【设计理念】
学生是学习的主体、教师是课堂的组织者和管理者，将学习、质疑的权利还给学生，重 视学生的情感、态度、价值观的培养。本堂课的设计试图突破传统第一课时以识字为主的课 堂教学模式，试图淡化集中识字，尝试随课文识字的生字教学方法，试图根据课堂目标选择 教学内容，让学生自主提问、带着问题接触文本，并随课文情境■步步展开和深入，把学生 带入文本中，感受文本带给我们的思想碰撞。
【教学过程】
一、激趣导入
1、 设疑：一张长方形的纸，剪去一个角后，还剩几个角？
（学生纷纷发表自己的见解。）
2、 教师引导：不急，不急，让我们一起动手做做看。（教师做，学生看，分别剪出
3、
4、5个角。）
3、从刚才这件事情中，你得到了什么启发?
4、揭题导入：是啊，很多时候，我们动手做了，才能得到比较客观的结果。今天我们 就来学习一篇以《动手做做看》为题的文章。
二、 正确读题，自主提问
1、 念课题。（重点正音：做做看的轻声）指名——齐念。
2、 小朋友，念了课题，你有什么想问的吗？
（随机板书：做什么？为什么动手做做看？谁？）
出示课件（朗之万和伊琳娜的图片）顺势认识本课的生字。
究竟发生了什教师引导：很多时候，带着问题去读课文，你能很快把课文读懂。下面，就请 小朋友带着这些问题读读第1 3课，要求把文章读正确。不认识的字可以圈出来多念几遍。
3、出示其他生字
三、 初读课文，了解大意
1、 课文到底向我们提了一个怎样的问题需要我们动手做做看？（根据学生回答随机出 示第•自然段）
2、 引导学生学习第一段：
⑴指名读第一自然段（要求念准确）：
随机正音：朗志（特别注意字形）。
识记“漫”，区分“满”和“漫”。
（通过实验理解当水杯里的水已很多，不能再盛时用“满”，它表示静态的；当水过多， 往外流时就用“漫”，这是一个表示动态的词。）
⑵设疑：这个问题“奇怪”在什么地方？
（同样是物，为什么东西放进去水就会漫出来，金鱼放进去水就不会漫出来？）么事让 伊琳娜如此吃惊呢？听老师读完课文你就会你明白了。（老师