《如梦令》教案.doc

《如梦令》教案
教学目标：
正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，倾听文字的声音。
2•理解词意，想象文字的画面。
3•揣摩感受作者的情趣和心境，品出文字的味道。
了解李清照的词风与人生际遇有关，领悟文字的真情。 教学重难点：
句》
六、 板书
如梦令
宋李清照
酒醉
醉 景醉
情醉
《如梦令》教学设计
课前交流：
正式上课之前，老师先做个小调查：你有没有和自己的小伙伴一起出去玩 过？这次游玩给你留下了什么印象？
（自由汇报）
看来，大多数的同学都曾经有过这样的经历，而且都留下了深刻的印象。
一、 揭题导入 师：今天，我们要学习的这篇课文就和一次游玩有关，它是 咱们山东的一位词人写的，这个人是宋代婉约词派的代表人物，有“千古第一才 女”之称。知道是谁吗？
生：李清照
师：是的:'（出示李清照资料）课文描写的是李清照一次去郊游时的情景,
（板书：《如梦令》）一起读课题。
师：通过以前的学习，同学们一定都知道了，“如梦令”是这首词的？ 生: 词牌名
师：知道词为什么有词牌名吗？（是的，词在古时候是可以演唱的，词牌名 就是词在演唱时的曲调，所以又叫曲牌名。）所以同一词牌名的词，在演唱时的 调都是一样的。除了《如梦令》你还知道哪首词？生：指名交流
师：同学们看，有些词在词牌名后，有专门的题目，比如《天净沙 秋思》
《沁园春 雪》等。而像我们今天要学习的这首《如梦令》这样，也有些词，在 词牌名后却没有题目，（出示全词）这样的词，如何区分呢？（指名）人们为了 把这首《如梦令》与其他《如梦令》区别开来，习惯上在说这首词时就用词牌加 上第一句或第一个词，说成“《如梦令》“常记溪亭日暮”或《如梦令》“常记”。 但“常记溪亭日暮”和“常记”并不是它的题目。
二、 初读感知
师：课前同学们已经预习了课文，老师检查一下大家预习的情况。谁来读 读这首词？
生1读。（不错，读得正确、读得通顺。同学们看，文中有一个多音字，它 既读xlng,又读xing,在字典中，对应这两个读音的解释有这些（出示）读读这 些解释，再读读文中的这句话，在这里它读几声？（四声）所以它的意思就是？
（兴致、游兴）好，我们一起来读读这
句话。）谁再来读这整首词？
生2读。（同学们看，他注意了句中的停顿，就读出了这首词的节奏美。） 师：但是，读诗读词和我们平时读课文不同，除了读出节奏之外我们还要注 意字音的高低长短的变化，听听老师是怎么读的！（范读）来我们一起来读一遍!
（齐读）
师：现在同学们能把这首词读出点词的感觉了，但是这还远远不够，我们还 要读懂它，才能读出它的韵味来。这首词比较简单，接下来，请同学们轻轻地读, 用自己的话说说每一句的意思，看能不能说懂、说通、说明白！开始吧！
师：你读懂了哪一句词的意思就说哪一句。
（指名交流，中间处理“沉醉”：能再说说沉醉什么意思吗？是不是这样呢？ 我们一会再研究。“鸥鹭”见过鸥鹭吗？老师专门找来了它的图片，我们来看一
看。）
师：同学们很能干，自己就把这首词给读懂了。现在谁能连起来说一说这次 郊游的经过？生：（指名）
师：了不起，简简单单的几句话就说清楚了整件事发生的时间、地点、人物, 以及起因、经过、结果。既完整又简洁！我们说的这些，李清照仅仅用了 33个 字就把它写清楚了。可见她用