《我是什么》教学设计[219].doc

《我是什么》教学设计
执教：晏秋萍
教学目标：
会识记“浮、灾、稼、暴、躁、灌、溉、池、雹、毁、器、淹”等11个字，会写“灾、
池,，2个字。
能正确流利地读课文。
教学重难点：
会识记“浮、灾、稼、暴、躁、灌、溉、池、雹、毁《我是什么》教学设计
执教：晏秋萍
教学目标：
会识记“浮、灾、稼、暴、躁、灌、溉、池、雹、毁、器、淹”等11个字，会写“灾、
池,，2个字。
能正确流利地读课文。
教学重难点：
会识记“浮、灾、稼、暴、躁、灌、溉、池、雹、毁、器、淹”等11个字，会写“灾、池” 2个字。
教具准备：课件生字卡片
教学过程：
一、 创设情境，猜谜导入
（一） 谈话情景猜谜
谈话：我知道同学们都喜欢猜谜语，今天老师给你们带来了几条谜语，一起猜猜看。
出示谜语课件，学生猜。
千条线，万条线，落进水里看不见。（打一自然现象）
白色花儿无人栽，一夜北风遍地开。（打一自然现象）
蓝蓝天空画图画，颜色形状多又多。（打一自然现象）
（二） 引出课题
引出课题。（你们真是猜谜大王呀！这云、雨、雪都是一些自然现象，今天我们就来学习 一篇与它们有关的课文。）
板题读题：
二、 自主探究，集中识字
（要想知道我是什么？先请同学来读读课文，读课文时，做到不出声，不指读，这就是我们 前面学过的一种读书方法默读，一边读一边圈出这篇课文的生字朋友。）
（一） 默读课文，初识生字
学生默读课文，圈画生字。
（二） 自主学习，读准字音
（我看同学们圈得多认真呀，现在我把它们请到了大屏幕上，我们一起来读读，读的时候请 注意）
课件出示要认的字，提出自主学习要求
浮灾稼暴躁灌溉池雹毁器淹
（1）借助拼音，自由读字（2）同桌互读，纠正读音
学生按要求自主学习
（老师看你们读的多入神，现在就一起来叫叫它们的名字）
全班齐读
预设：
庄稼的稼字的变调（引出词语：庄稼。点拨稼字读轻声）
巩固识字
（还想读吗？我请男同学读上一行，女同学读下一行，看看谁叫得棒）
（1）带拼音分男女生读。
（同学们叫得真棒，老师还想考考大家，摘掉它们的帽子，你还认识它们吗，那个同学愿意来读 一读）
（2） .去掉音节指名读
（既然都想的，那就读给你的同桌听听吧）
（3） 同桌互读
（三）合作识记字形，理解字义
（同学们都会叫他们的名字了，那么怎样才能把这些新朋友记在脑海里呢？我们一起来合作 学习）
提出学习要求，自主合作学字形；（2）将自己识记字形的方法在小组内交流
学生合作学习
（刚才小组合作的多认真，那个小组先来介绍介绍你们是怎样记住它们的？）
全班交流学习体会。
学习方法预设：
换偏旁：池 他地
躁 澡操
编儿歌：躁伸手就做操；有水就洗澡；跺脚发脾气是暴躁。
熟字加熟字：稼雹
偏旁加熟字：淹灾
编字谜：器
（通过刚才的交流，谁来说说我们是用一些什么好方法记住它们的）
总结识字方法。
（三）巩固识字
（学了这么久，我们来轻松一下，玩一个开火车的游戏）
学生开火车读。
（这列火车开得真快呀，一下子就到站了，我们来把这些生字朋友送回家，读读课文, 比一比谁最棒）