小学低年级数学运用思维导图培养学生数学思维的探索.doc

小学低年级数学运用思维导图培养学生数学思维的探索



　　【摘要】在小学数学教学中，对学生进行思维培养是重要的任务，而这要在整节课堂中通 小学低年级数学运用思维导图培养学生数学思维的探索



　　【摘要】在小学数学教学中，对学生进行思维培养是重要的任务，而这要在整节课堂中通过各种活动完成。启发学生思维，引导学生思考，思维导图有着不可替代的作用。思维是学科素养的重要组成部分，提高学科素养，重点在课堂。
　　【关键词】思维导图；思维培养；小学低年级数学
　　思维培养通常是化抽象为具体，把抽象的数转化为具体化的图，展示彼此间的关系，从而进行思维训练，让学生在具体的图形中体会，理解数与数之间的关系。思维导图有着能沟通具体思维与抽象思维的特性，可在低年级的数学教学中进行抽象思维与形象思维间的沟通，逐步发展学生的抽象思维，为学生的思维发展打好基础。在教学中对思维进行引导，让学生更清晰地知道应向哪个方向思考，把学生的思维引导至有利于思维培养的方向，让学生根据思维导图进行探索，从而掌握方法，学会分析，学会思考，学会探索。
　　一、线段图的运用
　　小学低年学生都是以形象思维为主，因此数学教材中都是以具体的图形进行展示，让学生通过具体的图形比较，探索關系，知道其中存在着怎样的关系，并利用这种关系解决怎样的数学问题。但是让学生把从具体的图形展示，跳跃到以线段进行表示这样的思维跨度，需要一个过渡阶段，这就要发挥线段图的作用。如果我们细看教材，在一年开始阶段其实已有这方面的渗透，如在比高低、比长短这一节课中，学生通过比小棒、比铅笔等实物进行探索，在此基础上则有比线的长短，我们可以运用这一项内容进行线段图的引入。例如，比较下面一组线段，在长的后面括号里画√。
　　甲： （ ）
　　乙： （ ）
　　这一组线段让学生分析为什么会有这样的判断结果？在判断时，你的判断依据是什么？这些问题学生是不难回答的，依据在前面进行的实物操作，学生知道在比较时，只建立一个同样长的概念，建立比较的规范思维，以某一部分为标准，怎样与这标准进行比较。在课堂上，不但要学生讲出，还要学生到黑板上直接标示出来，具体说明各部分及比较的方法。
　　在进行加减法教学时，通常会遇到学生思维混乱的事，怎样才能给学生理清思维，我们要紧紧依靠加减法的定义引导分析，更重要的是让学生知道如何理解题意，如何进行分析。如：
　　这类的题目，不少学生是会出现思维混乱，一年级的学生看到有一共这个词，他们就下意识地认为应该是把他们合起来，他们并没有从已知与未知进行分析。如果我们将他换一个方式展示，通过线段图作为导引，学生的思维会更清晰些，领略到什情况下运用加法解决，什么情况下运用减法解决，然后再把他们进行对比，学生的思维导向会更清晰，路会更明朗。
　　让学生清晰地知道一共有9只小鸟所表示的意义：是包含了在树上的5只小鸟和飞走的几只小鸟，树上的小鸟和飞走的小鸟都9只小鸟的一部分，知道了总数和其中一个部分数，求另一部分数，通常应用减法进行解决。然后以此为基础，通过换一些条件，再让学生进行分析：为什么用加法解答