教育知识与能力.doc

教育知识与能力
教育知识与能力
教育知识与能力
（一）国内外著名教育家的代表著作及主要教育思想（熟背）：
战》是世界上第一部阐述教育问题的专著。
孔子是世界上第一个提出启示式教学的宣布《关于教育工作的指示》
2010年6月21日，《国家中长久教育改革和发展规划大纲（2010——020年）》，21世纪第我国第一个教育规划大纲。
工作目标：优先发展、育人为本、改革创新、促使公正、提高质量。
义务教育的特点：
强制性、免费性、普及性
（六）教育目的：
教育目的的价值取向：
宗教本位论：奥古斯丁、托马斯?阿奎那
社会本位论：柏拉图、涂尔干、凯兴斯泰纳、巴格莱
个人本位论：卢梭、罗杰斯
全面发展的教育目的包含：
德育、智育、体育、美育、劳动技术教育。
我国教育的基本精神：
教育为社会主义建设事业服务；
培养全面发展的人；
教育目的的实现途径是教育与生产劳动和社会实践相结合；
素质教育的基本内涵：
素质教育以提高公民素质为根本宗旨；
是面向全体学生的教育；
是促使学生全面发展的教育；
是促使学生个性发展的教育；
是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
教育研究的基本方法：
教育知识与能力
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包括察见解、检查法、历史法、实验法和行动研究法等
教育知识与能力
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中学课程
（一）课程种类：
按课程组织方式：分科课程、综合课程、活动课程
按学生的学习要求角度划分：必修课程、选修课程
按课程管理：国家课程、地方课程、学校课程
按课程体现方式：显性课程、隐性课程
（二）课程理论门派：
学科中心课程论：斯宾塞、赫尔巴特、布鲁纳
学习者中心课程理论：杜威、奈勒
社会中心课程论：布拉梅尔德
（三）课程设计
课程设计主要表现为课程计划、课程标准和教材。
三维课程目标：认知与技术、知识技术、过程与方法、情感态度价值观。
中学教学（超级重要）
（一）教学
教学是教育目的规范下、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。
教学的基本任务：
引导学生掌握科学文化基础知识和基本技术；
发展学生智力，培养学生的创立能力和实践能力；
发展学生体力，提高学生的健康水平；
培养学生高尚的审美情趣。
（二）教学过程
教学过程是一种特殊的认识过程，特殊性表现在：认识对象的间接性；
认识的交往性和实践性；
认识的教育性与发展性；
有领导的认识；认识方式的简捷性。
教育知识与能力
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（三）教学过程的基本规律：
间接经验与直接经验相统一的规律；掌握知识与发展能力相统一的规律；教师主导与学生主体相统一的规律；传授知识与思想教育相统一的规律。
（四）教学过程的五个阶段