体育教学案例文档.doc

在体育教学中,速度课和耐力课是非常枯燥乏味的。它对学生而言,需要付出的太多、太多……。在近一年的课改实验中, 我们尝试了一些游戏项目, 用于提高学生兴趣, 发展学生的奔跑能力, 发挥了跑在促进集体的协作、友伴的组合以及个人在集体中价值的体现等方面的作用。尝试 1: 接力跑。跑的总距离固定, 但允许同一组的学生每人可以跑不同的距离, 其差距限制在正负 8 米之内。这样跑得较快的学生会感到自己有了用武之地,因不乐意于一直被人代跑, 这些跑得慢的同学也会努力,两者相得益彰。尝试 2: 负重 公斤沙袋接力跑。因为这是一项速度和力量结合的运动,所以原来奔跑速度快的同学较之于速度慢的同学未必有优势。有些原来奔跑速度较慢的同学的体能优势此时便显示了出来,从而再次获得心理上的平衡和体现自身价值的快感。尝试 3: 合作(两人三足)跑。这种跑的形式不像正规的快速跑,要想取得成功,就必须依靠两人的默契配合。在这里,速度并不是最重要的,只有最和谐的互相配合,才能获得成功。它使学生享受胜利喜悦的同时,体验相互合作和团队精神的重要性。未来的体育课更注重学生的健康目标。以往我们在上耐力跑课时, 经常安排学生围绕着操场无休止地跑步,或者是定时跑等。这样一跑到底的体育课,确实让学生感到单调和厌倦,这也是大部分学生喜欢体育运动却不喜欢上体育课的原因所在。对此,我们在课改过程中,也进行了一些改变学生的心理状况,改变对耐力跑的课堂教学看法的尝试。尝试 4: 让学生自主选择练习手段。有些学生选择连续三分钟运球上篮,有的选择连续跳绳三分钟, 有的选择五分钟追逐跑, 有的选择五分钟带球突破射门等。他们用不同的方式来表示自己的情感, 来体验体育锻炼的乐趣, 我们认为, 跑只是一种手段, 提高学生的耐力才是教学的目标,课堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以进行大胆的试验。【案例评析】在这个案例里, 教师试图通过各种跑的游戏, 激发学生参加快速跑和耐久跑练习的兴趣, 提高他们的积极性。以上四种尝试, 能较好地解决学生喜好体育运动, 但不喜欢那种枯燥乏味的反复跑、定时跑、定距跑等练习方式的矛盾, 使学生积极主动地投入到快速跑和耐久跑的练习中。学生在欢快的学习气氛中, 既锻炼了身体, 发展了快速奔跑的素质, 提高了心肺功能, 又学会了如何通过团结合作完成学习任务, 还通过自主选择练习手段提高了体育学习的能力。在本案例中, 无论是教学内容的安排, 还是学习方式的运用, 都体现了《体育(与健康)课程标准》提出的“目标统领教学内容和教学方法”的要求。尝试 1“接力跑”突破了以往忽视学生个体差异的传统做法,为速度较快的学生提供了发挥自己优势的机会, 也会强化速度较慢的学生加强锻炼的动机。在这个尝试中, 学生们有了认识自己角色的机会,即,奔跑能力强者,担负更多的责任,奔跑能力较弱者,更需加强锻炼。如果体育教师善于引导, 会有利于社会适应学习维度目标的达成。也就是说, 可以通过这个案例教育学生,在现实社会中,人们的分工有不同,能力有大小,要充分发挥自己的优势, 努力弥补自己的不足,团结合作,才能取得比赛的胜利。尝试 2 “负重接力跑”由于改变了练习的形式,从而增加了游戏胜负的不确定性,原来跑得快的学生不一定能获胜, 原来跑得较慢的学生有了获胜的可能。这样一来, 无论是原来跑得较快的学生, 还