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　　摘要 教学实践证明，轻松、愉悦的教学氛围是提高教学效果的核心. 因此，初中数学课堂教学不仅要注重学生的智力因素，还要充足运用非智力因素激发学生的学习爱好.　　核心词 初中数学；爱好；激发；起到先声夺人，集中学生注意力的作用，同步还能激发学生爱好，调动学生积极性，从而提高教学效果.
　　二、创设融洽的课堂氛围，激发学生爱好
　　在愉悦、和谐的课堂氛围中，学生会积极地参与进来，能集中学生注意力，开阔学生思维，提高学习效果. 因此，一方面，教师要精心设计教学活动，给学生创设轻松的学习氛围，使师生在和谐的关系中达到互动. 课堂上的一切活动所有是环绕学生进行的，教师为学生发明学习的条件，引导学生理解所学内容. 另一方面，教师要营造良好的教学情景，引导学生在多次的体验中享有成功的乐趣. 成功的体验是情感建立的基本，同步又增进学生积极参与数学活动. 数学教学中，教师结合教学内容创设开放式的问题情境，引导学生积极探究，激发学生对数学学习的爱好. 课堂上教师给学生创设自我体现的机会，给学生搭建展示自我的平台，引导学生体验成功，调动学生强烈的求知欲，学生的层次水平不同样，教师要结合实际给学生创设成功的机会，让学生体验到自己的价值. 最后，教师要充足运用情感教学，激发学生爱好. 情感是师生顺利交流的突破口，教学中教师采用新颖的教学措施，能激发学生潜在的爱好. 对学生的答复教师不能简朴地用“对”、“错”来评价，教师语言要富有感情，如“太好了，你的想法很新颖. ”“虽然不太全面，但我想你一定认真思考了. ”诸如此类的鼓励性的语言必会鼓舞学生的斗志，调动学生学习的积极性.
　　三、培养良好的学习习惯，激发学生爱好
　　新教材比较注重学法，编排每章节内容时所有有“读一读”、“想一想”、“议一议”等栏目，核心是让学生掌握学习措施，养成良好的学习习惯.
　　一方面，养成课前预习习惯. 课前预习可以使学生有的放矢，这需要教师提供部分预习思考题，引导学生思考. 如教学“角的度量和表达”时，教师可以让学生在预习时思考：测量“线段”的长短我们可以用刻度尺，度量“角”的大小应当用什么工具呢？想想能有几种措施可以表达“角”呢？表达“角”时，我们需要注意什么问题呢？学生在预习的过程中思考这些问题，有助于增强目的性，提高教学效果. 教师对充足预习的学生给肯定和表演，学生从教师的表扬中获得成就感，激发学习的爱好.
　　另一方面，培养阅读习惯. 数学学科具有系统性、逻辑性等特点，学习数学知识既能将数学书读薄，也能将数学书读厚. 所谓薄是说提炼出重难点，清晰呈现出数学知识体系脉络，厚就是能读出每个知识点背后的故事，如概念、定理的深层内涵、拓展延伸等. 学习有关圆的知识时，可以先让学生收集有关圆的知识，理解今人、古人对圆的描述，圆周率的演变，使学生在读圆的过程中理解到圆在生活中有诸多体现，如圆是阳光下朵朵绽放的金色向日葵，圆是安静的水面上荡起的一圈圈涟漪等，有了这样的感受，学生会获得最深、最真的感受，这样做其他的题目时也能触类旁通. 再次，养成讨论习惯. 讲授新知识后，教师要给学生留出充足的时间分组进行练习和讨论. 讨论时有组长担任检查和教导成员的任务，长期坚持下去，会让组长养成认真听讲、思考的好习惯，以便自己能胜任教导其他成员的任务.