[小学思想品德课中的“柔性”教育] 小学思想品德课.docx

[小学思想品德课中的“柔性”教育] 小学思想品德课

　　[核心词]思想品德教学；柔性教育；刚性教育；安全；智慧 　　[中图分类号] 　　[文献标记码]C 　　[文章编号]1004―046308―0042―01
　　老式教育模式下的[小学思想品德课中的“柔性”教育] 小学思想品德课

　　[核心词]思想品德教学；柔性教育；刚性教育；安全；智慧 　　[中图分类号] 　　[文献标记码]C 　　[文章编号]1004―046308―0042―01
　　老式教育模式下的思想品德课教学，实行的是“刚性教育”，即是非、曲直、善恶完全对立，对比鲜明．非黑即白。这在理论层面上培养了小学生一定的辨别能力．但在实践层面上却显示出学生缺少变通、不适应时代发展的缺陷。当今社会，诸多事情难以用简朴的道德准绳去鉴定，教师不仅要让小学生形成基本的辨别能力，还要合适地加入“柔性教育”，刚柔相济，发挥思想品德课程更大的作用。具体来说，思想品德课教师有责任做到如下两点：一要教会小学生“安全”成长，二要引导小学生“智慧”成长。
　　一、“安全”成长是让小学生健康成长的首要任务
　　复杂多变的社会已使小学生的安全问题不能仅仅归属于校园和家庭、教师和父母这样简朴，还要让小学生树立起良好的自我保护意识，具有灵活机智的头脑．妥善解决生活中遇到的问题。在此过程中，教师须向小学生输入的思想就是：在保证自身安全的状况下．在能力范畴内考虑事情的应对措施。
　　“刚性教育”指出助人为乐是一种美德，但“柔性教育”应指引学生分清助人为乐的对象和场合。例如，教师应教给学生在遇陌生人求助时，多数状况下应保持一定的警戒心，盲目的热心也许会将自己置于危险当中，或被别有用心之人运用。“刚性教育”倡导邪不压正．对生活当中的不合理乃至违法现象要敢于揭发。敢于斗争，但“柔性教育”应引导学生注意斗争的措施和手段。
　　在指引小学生“安全”成长的过程中，一方面，教师不能只列举社会上的背面事件，强调社会的险恶性．让学生心生恐惊，这样做的后果是学生会产生为避免麻烦，最佳凡事所有袖手旁观或能躲就躲的冷漠心理．导致学生逐渐丧失社会公德心，失去社会责任感；另一方面，教师也不能模棱两可，模糊其辞，让学生分不清方向，产生困惑。某件事情是该做还是不该做，该做时有哪些对的的做法，不该做的因素又是什么，哪种状况下不该做的事能转化成该做的事等，教师所有要明确地告诉学生，指引小学生“安全”成长。
　　二、“智慧”成长能让小学生适应社会的发展
　　当下中国教育的整体状况仍然是重智育，轻德育和美育，思想品德课被觉得是小学生课程中最不重要的课程。对于部分现实社会中有也许被小学生接触到的“道德争议”问题，如果教师采用不闻不问，或避而不谈、轻描淡写的态度，轻者使小学