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[让数学课堂爱好盎然] 爱好盎然造句

　　[摘要] 学习爱好对于学生掌握知识起着很重要的作用。“要我学”和“我要学”,效果截然不同样。学习是一种积极的过程,爱好是对学习最佳的激发,只有让数学课堂布满了爱好,布满了乐趣,才干提高数学课[让数学课堂爱好盎然] 爱好盎然造句

　　[摘要] 学习爱好对于学生掌握知识起着很重要的作用。“要我学”和“我要学”,效果截然不同样。学习是一种积极的过程,爱好是对学习最佳的激发,只有让数学课堂布满了爱好,布满了乐趣,才干提高数学课堂质量。
　　[核心词] 数学教学 爱好 课堂质量
　　英国教育学家洛克说过:“小朋友学习任何事情,最佳的时机是当她们爱好高、心里想做的时候。”爱好是最佳的教师,是点燃求知欲望,激发创新思维的火种。把爱好引进课堂,营造鲜活的流动的教学氛围,让课堂活起来,亮起来,对于提高数学课堂教学质量意义重大。
　　一、巧设导语,激发爱好
　　课堂的导语就是课引子,好的导语像一种磁场,能把学生吸引着,把学习的积极性、积极性调动起来,有道是:“良好的开头是成功的一半。”在课堂教学中,新课的导入是极为重要的一种环节。在一节课中,能合适地引入新知,展示知识价值的取向,有助于学生明确学习目的、激发学习爱好。通过导入,创设情境,刺激学生的求知需要,调动学生积极的情感因素,激发学生的学习爱好。例如,讲《等分除法和涉及除法》时,我设计了这样的开场白:在黑板上写了这样一种小游戏:“三个老汉去赶集,买了一篮大鸭梨,每人分仨剩七个,每人五个还剩一。试问共买多少梨?”这首似乎是打油诗,又像顺口溜的数学趣味题把全班同窗所有逗笑了。于是,同窗们在笑声中兴致勃勃地听教师授课。导语的成功引入能诱发学生学习动机、激发学习愿望的情境,以便在课堂教学开始时就能将学生分散的注意力集中起来,激起她们浓厚的爱好和自行探究知识的强烈愿望。
　　二、创设情境,激发爱好
　　教学是一种教和学的双边活动,教师的引领、点拨要打动学生心弦,鼓励她们动脑动口、动手,师生互动,心灵沟通。通过教学实践证明,课堂教学要创设一种合适的情境,给学生提供体现自己的机会,或刊登见解,或论述法则,或动手操作,让学生亲自实践,运用多种感官参与学习活动,提高学习爱好。例如,一年级的《分类》教学章节中,可先让学生对多种不同样的蜡笔进行分类,再充足发挥学习小组的作用,商量研究,想出多种分类的措施,后来可以认实物,辨颜色,比对形状异同的卡片和模具。这一系列的操作,可以驱动学生自觉积极地学习,乐于参与,乐于接受。再如执教二年级《结识人民币》一章时,可在课堂上创设小银行、小超市等情境,模拟互换买卖,让学生持人民币购物、互换,在角色兑换、货币流动中接受知识,感受自我实践的愉悦。进而体现生活中时刻所有存在着数学知识,这种情境教学,学生印象深刻,爱好盎然,学习变得快乐而轻松。
　　三、组织游戏、培养爱好
　　游戏是学生特别是低年级小学生喜闻乐见的娱乐形式,如“碰球”对数、“开火车”、“点将赛”等。如复习“小数的减法”一节时,我模拟让学生“争当模范营业员”游戏:教师一手拿着人民币,一手拿着所购买物品的价格卡,让学生算出找回的钱,并写在练习本上,持续五次,然而评比出模范营业员。实验成果,学生很认真,对的地进入意境,化为角色,课堂笑声不断,师生分享着成功的喜悦。