《加法交换律》教学设计.docx

《加法互换律》教学设计

　　设计理念：生活经验是小学生学习数学的珍贵财富，也是她们进行数学摸索的基本。教师应充足运用学生已有的生活经验，让她们在此基本上实现对数学的再发明，切实体验数学和生活的联系，经历数学知识发生、发展和形成的过程《加法互换律》教学设计

　　设计理念：生活经验是小学生学习数学的珍贵财富，也是她们进行数学摸索的基本。教师应充足运用学生已有的生活经验，让她们在此基本上实现对数学的再发明，切实体验数学和生活的联系，经历数学知识发生、发展和形成的过程，提高学生应用数学解决实际问题的能力。
　　教材分析：教材从情境引出例题，协助学生体会运算定律的现实背景，让学生借助解决实际问题，进一步体会和结识加法互换律，使学生经历由部分到一般，由具体到抽象的认知过程，引导学生由感性结识上升到一定的理性结识。
　　教学目的：摸索和理解加法互换律，并可以用字母来表达加法互换律；经历摸索运算定律过程，通过对实际问题的解决，进行比较和分析，发现并概括出加法互换律；在数学活动中获得成功的体验，培养学生独立思考和探究问题的意识和能力。
　　教学准备：多媒体课件。
　　教学过程：
　　一、在情境中初步感知规律
　　《朝三暮四》，引起学生思考。根据学生答复板书：
　　3＋4＝74＋3＝73＋4＝4＋3
　　。出示专项图，引导学生观测，图中告诉了我们哪些信息？我们要解决的问题是什么？
　　。学生独立解决问题，根据学生解答板书：
　　40＋56＝9656＋40＝9640＋56＝56＋40
　　引起猜想：与否任意两数相加，互换位置，和所有不变？
　　二、在举例中验证规律
　　：有了猜想，我们还得验证。你筹划怎么验证？
　　，教师巡视指引。
　　三、在比较中概括规律
　　，说一说你发现了什么？你能用自己的话说出你发现的规律，并给它命名吗？
　　。用语言表达加法互换律比较麻烦，如何表达既简朴又清晰呢？试一试，用你爱慕的符号、字母或图形表达两个加数。
　　四、在类比中拓展规律
　　、乘法和除法，并自觉形成有关减法、乘法和除法中与否有互换律的三个新猜想。
　　，举例进行研究。教师参与，适时给指