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初中数学教学中的几点体会 农村初中数学分层教学的体会

　　摘要在新课程改革的指引下，初中数学教师要从主线上转变观念，挣脱老式教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、摸索数学，进而积极地去钻研、去理解初中数学教学中的几点体会 农村初中数学分层教学的体会

　　摘要在新课程改革的指引下，初中数学教师要从主线上转变观念，挣脱老式教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、摸索数学，进而积极地去钻研、去理解、去想象，使她们在浓厚的爱好中结识新知，掌握技能。
　　核心词数学教学 体会
　　在新课程改革的指引下，初中数学教师要从主线上转变观念，挣脱老式教学模式的束缚，在培养学生自主学习的能力上动脑筋、下功夫，让学生热爱数学、摸索数学，进而积极地去钻研、去理解、去想象，使她们在浓厚的爱好中结识新知，掌握技能。下面是我在教学中的部分体会：
　　，回忆生活情境提出问题,增强数学的趣味性
　　新教材的特点是贴近生活,和实际联系密切,这就规定我们在教学中创设问题情境，发散学生的思维，吸引学生积极动脑。积极地参与学习，同步鼓励学生用已有的知识和经验去推理、观测、比较、分析、综合、概括、归纳等谋求解决问题的措施。新教材中已有的诸多示例正是如此设计的，例如：在学习圆时,以“车轮为什么是圆的”引入，这是学生再熟悉但是的例子,把它和圆联系起来,得到部分圆的知识，再把知识应用到实际中去。这符合事物的认知规律：实践一理论一实践。再如：在讲“两点之间，线段最短”时，可以让学生观测草坪四个角并提出如何在两个角之间走出一条近来的路，这就无形之中引入了“两点之间，线段最短”。用实际问题引入教学，可以增强学生的学习爱好。现代学习措施一方面强调通过问题来学习，把问题看作是学习的动力、起点和贯穿学习过程的主线；另一方面通过学习来生成问题，把学习过程当作是发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程，这就需要教师在教学中注重学生对问题意识的形成和培养，谋求解决问题的措施。
　　，师生、生生互动,让学生在合伙中体验快乐
　　在新课程中,教师和学生所有是教学活动的主体。教师是教的主体，是学生学习的引导者和指引者；学生是学的主体，是教学过程中学习任务的承当者，是结识的主体，教师要引导学生进入学习过程，培养学生良好的思维习惯和质疑摸索的意识。为此，教师应充足运用数学自身具有的逻辑特点，运用直观性、过程性等教学原则唤起学生的爱好和热情,为学生提供形象直观的素材,引导学生观测,让学生充足实践、摸索交流。新教材多以“问题串”的形式呈现学习内容，并且给出了“读一读、做一做、想一想、试一试”等诸多学生自主学习的空间，在教学中还可以加入部分“你能行、你最佳”等鼓励性的语句,增强学习爱好，从而让学生在轻松快乐的氛围中学习。对于那些知识构造合适、问题难度适中的内容，让学生在独立思考的前提下通过讨论、交流，肯定在合伙中学习是好的措施。通过讨论后，教师一定要给出结论，否则收不到预期的效果。但是，讨论交流要用得合适，对于那些难度较大，讨论要耗费很长时间，最后又得不到定论的问题，就不适宜进行讨论。