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创新――数学教学中的永恒话题
[摘要]在小学数学教学中,我们要合理运用学习策略,鼓励学生对待问题敢想、敢问、敢说、敢做,努力培养学生的创造性思维能力,让他们在数学王国里自由地探索,从中发现问题、解决问题。这样不仅有利于基础知识和础途径之一。美国“启发策略研究所”的研究也表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时,学生们通常更能全身心地投入。在快节奏教学中,教师要充分利用课堂内时间,采用多种教学手段,以大密度、高强度的教学手法对知识进行认知或创造教学,快速、密集地进行重难点的教学及练习,环环紧扣、快速衔接,使每一位学生心神专注,精神始终处于高度集中与积极思考之中,从而让他们在一定的时间内获得最大限度的知识量。当然,快节奏教学教师执教难度较大,它对我们的课堂教学提出了更高的要求。在快节奏教学中,教师备课要更趋精细化,要具备丰富的知识、较强的语言能力及娴熟的教学技巧,要自然处理课堂过渡,珍惜课堂练习时间,不能养成课内不全课外补的不良教学状况,开课导入、新授教学、操作练习等教师都要心中有数,这样才能有效激发学生创新的欲望,达到事半功倍的目的。
二、灵活多样的教给方法是启迪学生从“学会”到“会学”的重要途径
素质教育提倡不仅要学生“学会”,而且要“会学”,教师的任务不仅仅是教书,更重要的是教给学生的学习方法,这正如人们所说的“授人以鱼不如授人以渔”。
创新意识的形成,不是在“学会”中形成的,而是在“会学”的过程中形成的。“学会”是“会学”的基础,“会学”是“学会”的创造。因此,在数学课堂教学实践中,教师要努力将“灌输”变成“引导”,时刻鼓励学生“我会学”,将学生被动地学变成主动地创新。那么在数学教学中我们该怎样设计教给方法,怎样鼓励学生更好地由“学会”到“会学”呢?
心理学家布鲁纳认为:学习是一个主动的过程,对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣。因此,在数学教学中应特别注意创设情境。创设情景是一种发现问题、积极探求的心理取向,合理、民主、宽松、活跃的课堂情境,能促使学生的思维自由奔放,充分激发学生的学习动机和内在动力,使学生想学、乐学,从而在教学过程中不断发现问题并积极探求。
其次,我们还可以充分利用学具及多媒体,充分调动创新意识。尤其是在低段数学教学中,合理使用学具及多媒体技术,可以化抽象为直观,将数学现象直观展现在学生面前,提高学生的洞察力,拓展学生的数学概念,降低学生的认识难度,变难为易,使学生“乐学”“善学”,从而成功突破教学的重点和难点。
当然,在数学课堂教学中教师不仅要设计引导的方法,同时也要十分注意学生“学”的动向。教师要懂得让学生带着问题自学,带着“为什么”去自学,带着“这是惟一的吗”质疑去自学,其目的是使学生对新知识达到懂和会,鼓励学生通过不同的理解,达到对新知识解决问题办法的认同,使学生于无疑处见有疑,从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他途径和办法,即求“会”,求“同”,求“新”。正确处理好教与学的关系,采用多种方法启迪学生“我会学”,学生的创新意识将会逐步形成。
三、“跳一跳,摘果子”是鼓励学生不断创新的动力
“跳一跳,摘果子”这一形象而生动的描述已经深入人心,它所蕴涵的深刻的教育理念被广大教师推崇,并在教学实践中广泛应用。《新课程标准》指