爱是信仰的延伸 [爱·延伸].docx

爱是信奉的延伸 [爱·延伸]

　　一种专项结束，一般会留下部分有关的物品，如墙饰、调查表、照片等等，这些反映了专项开展的轨迹，留下了专项的有关进程。　　一种专项结束，也会留给我们诸多回味，作为一名教师，要善于实践，更要注重反思：这个爱是信奉的延伸 [爱·延伸]

　　一种专项结束，一般会留下部分有关的物品，如墙饰、调查表、照片等等，这些反映了专项开展的轨迹，留下了专项的有关进程。　　一种专项结束，也会留给我们诸多回味，作为一名教师，要善于实践，更要注重反思：这个专项活动留给孩子如何的印象?家长们是如何看待这一活动的?有可继续运用的隐性价值吗?——当我把眼光锁定在专项延伸活动中，我发现，跟专项活动自身相比，它具有较高的“爱”的价值，也可以说：它是进行班级管理和德育活动的良好内容。因此我尝试以这样几种形式来进行我的专项延伸活动：
　　一、展示——回味专项，回味“爱”
　　一种专项结束后来，把专项中的照片、材料分门别类进行张贴，写上一两句生动贴切的简介语，进行艺术化的装饰后进行展示。展示核心面向三个层面对象：
　　1　孩子。活动中的点点滴滴能引起她们富含情感的回忆，看着展示，她们对专项津津乐道，还能积极地向人们简介。
　　2　家长。简介语使她们既明白了每一照片、材料的意思，又对整个活动有了一种整体理解，看到自己孩子的照片，她们往往满意之情溢于言表。这样一来，后来的专项活动的配合她们会更积极积极。
　　3　别班的家长教师和孩子。起到一种互相交流、宣传推广的作用。
　　这一展示和专项开展过程中逐渐丰富起来的墙饰有一定的辨别：它是大容量的，涉及着专项开展过程中大大小小的各项活动。作为墙饰也许会考虑到部分客观因素而对内容有所选择，作为专项展示我则可以尽量多、全地把孩子的作品、开展的过程反映出来。如专项“秋叶飘飘”，我以幼儿的绘画作品“多彩的秋叶”为背景，把孩子们的活动照片、树叶画、书签、创编的诗歌等进行了综合展示，效果十分突出；它又是丰富灵活的，根据需要，我可以用KT板进行平面展示，也可以运用立体的展示台陈列作品，还可以开辟专门的专项展示场合进行集中展示，如“蛋宝宝”专项开展后，我和幼儿一起开了一种“养鸡场”，把我们开展活动的照片、制作的“养鸡场的鸡”等展示出来，对孩子们来说，这样的一种场合更像是一种游戏场地，使她们的爱好经久不衰，也引起了全园师生家长的热切关注。
　　在展示时有一点需要注意的地方：必需照顾到全体的孩子，这一点是很重要的，由于展示内容面广量大，不同样的活动要能照顾到不同样孩子的活动轨迹，如果始终是多种孩子充当展示的主角，就会在家长中引起不满。
　　二、反馈——说出想法，说出“爱”
　　家长是我们教育活动的合伙者，倾听她们的想法，对我们的专项开展有着重要的意义。因此每一次专项活动开展后来，我所有注意收集家长们的意见，以使我的活动得到更合理的调节。一般我所有是以当面交谈、电话沟通为主，有时也用电子邮件进行比较正式的交流，这些反馈意见往往能帮我从家长的角度去看问题，理解家长参与专项活动的部分想法：如亲子收集制作的规定与否超过了家长的能力范畴?可运用的家长资源有哪些?哪些活动是家长爱慕并乐于参与的?她们对孩子的规定是如何的?在交流中，我理解到，在诸多家庭中，谈心类的交流并不是太多，家长们习惯于用部分具体的原则来规定孩子，