班主任表彰和批评的艺术 班主任的批评艺术.docx

班主任表扬和批评的艺术 班主任的批评艺术

　　班主任是学生的直接领导者，班主任在工作中对学生的教育应以表扬为主，但并非意味着不能对犯了错误的学生进行批评。不同样的批评措施会产生不同样的效果，这就需要我们不断提高自己的教育水平和批评艺班主任表扬和批评的艺术 班主任的批评艺术

　　班主任是学生的直接领导者，班主任在工作中对学生的教育应以表扬为主，但并非意味着不能对犯了错误的学生进行批评。不同样的批评措施会产生不同样的效果，这就需要我们不断提高自己的教育水平和批评艺术，从本源上引起学生的思想变化，达到批评是为了不批评的目的。
　　1. 以真诚和爱心作为前提。班主任对学生进行批评时，必需布满爱心，含着理解，俯下身子和学生平等对话，这样说出的话学生才易于接受。批评不是一味地谴责和责怪，而是教师和学生思想上的沟通，协助学生分析其行为的危害，使学生既能从思想上结识到自己的错误，又能感觉到班主任对自己的关怀。
　　2. 多表扬少否认，婉转地指出“美中局限性”。对学生的教育应多用肯定、启发、表扬的语言。俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，孩子也爱慕听表扬的话，不乐意听批评的话。学生毕竟是孩子，出错误在所难免。因此，班主任在批评的时候要理智地掌握自己的情绪，切勿火冒三丈，给学生导致紧张、恐惊的心理，应站在孩子的角度着想，含蓄地指出她们的局限性，委婉地提出自己的规定，盼望孩子明白自己的心愿。在语言上多用“但是”，用爱心感化她们，从而达到教育的目的。
　　3. 把握场合，批评要适时适度。要获得批评的最佳效果，必需讲究“火候”，即选择批评最佳的时机和场合。学生最紧张教师的批评会伤到自己的面子，特别是比较严肃的批评更应当选择在第三者不在场的状况下进行。对的地把握热解决和冷解决的原则，只要学生明白错误的性质和危害就罢手，不适宜过于刻薄，穷追猛打，想用教师的威严“镇”住学生，以导致学生逆反心理的加剧。如，学生犯了极小的一种错误，班主任只需一种动作、一种眼神之类的暗示让学生明白就足矣。