给孩子一盏灯.docx

给孩子一盏灯

　　小学语文教师在批改学生作文时的评语虽寥寥数语，却是教师和学生范畴较广的一种文字交流措施，对于激发学生的写作爱好。提高作文水平，具有举足轻重的作用。评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之给孩子一盏灯

　　小学语文教师在批改学生作文时的评语虽寥寥数语，却是教师和学生范畴较广的一种文字交流措施，对于激发学生的写作爱好。提高作文水平，具有举足轻重的作用。评改是作文教学中的重要一环，给学生作文下评语，则是这一环节中的点睛之笔。作文评语既要有评价功能，又要有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作爱好，点燃写作热情，激活学生的思维。恰如其分的评价，常常可拓展学生的视野，指点迷津，明确改善方向，使得作文教学收到事半功倍的效果。那么，如何的作文评语才算是合适对的?我在教学中注重如下几点，效果明显。
　　一、对的性
　　作文评语最忌讳采用“一刀切”的措施，“眉毛、胡子一把抓”，无针对性。不同样年级，不同样学生、不同样文体，评语的侧核心也就不能相似。学生习作中有长处。也有缺陷，或优为主，或劣为主，我们应当有所侧重地去点评。抓住一点，切中要害，看中对象，因人而异，因文而异，具有针对性和指引意义。“写作教学应贴近学生实际。让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这是最新的作文教学理念。教师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和结识事物规律，要做到对的、客观，不要随意拔高规定，不规定全责怪。写评语要具体明确，不可笼统。教师在评改时要抓住学生习作中的核心问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。“语言通顺”“构造完整”“中心突出”“层次分明”之类的评语笼统空泛，不能解决实际问题。评语要能说出文章好在哪里，局限性是什么。
　　二、情感性
　　“动人心者，莫先平情”。作文是学生的心声，评语是教师的贴心话。对作文的评语，要以情去感染人，要以己心去发现她心，要以好友的身份，谈心的措施进行。学生看了评语后觉得你不是公式化的泛泛而谈，而是发自肺腑的真诚协助。这样不仅能缩短互相间的心理距离，还会使师生的关系和谐融洽，大大提高学生