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高中历史做题思维高中历史教学中求异思维能力的培养

　　《高中历史新课程原则》的基本理念明确指出：历史新课程应当变化老式教学过度强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习研究措施，培养学生的摸索精神、实践能力、创新意识和良好的思高中历史做题思维高中历史教学中求异思维能力的培养

　　《高中历史新课程原则》的基本理念明确指出：历史新课程应当变化老式教学过度强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习研究措施，培养学生的摸索精神、实践能力、创新意识和良好的思维习惯。求异思维是一种逆向性的发明思维，是对同一问题从不同样的方向、甚至相反方向探求不同样答案的思维过程，是创新思维的前提，是培养具有创新意识、创新能力的高素质人才的一种有效措施。为此，我在教学中对求异思维能力的培养作了部分有益的摸索。
　　一、引导学生顺向求异思维，培养其思维的广阔性
　　顺向求异是一种由此面而彼面，由表面而深层的思维措施。由于人们对问题的结识是随着时间的推移而不断得到深化的。因此，加强顺向求异训练，既能扩大学生的知识面，又能使学生在求异中，对问题的理解得到进一步。
　　1　由此面向彼面的扩展。即从多方面多角度结识事物，使学生知其一，也知其二。由此及彼的思维措施能激发学生追根求源，弄清机理的思维激情，学生在这样的“彼面”求异中，获取的知识更加深刻。在新教材中，涉及“此面”和“彼面”关系的内容诸多。教学中，或是以此面为切入点进行彼面求异，予以新的见解；或是由“彼面”联想“此面”拓展思维的时空，这对培养学生的思维能力是极为有利的。
　　2　表面向深层的开掘。即培养学生在结识事物时，不能孤立地去看待它。要从问题之间的连结上查找症结所在。在新历史教学中，对历史概念和规律的总结，教师应当超越常规设疑启思，做到沉下去浮上来，面对众多的历史问题将其中有代表性的提出来，放到特定的历史情境中，透过现象结识其“庐山真面目”。使学生进行求异思维，培养学生发明思维能力。例如：春秋争霸，表象是随着实力增强，诸侯王野心扩大，周王室已经衰微，无法控制局面。其实。春秋时期由于铁农具的使用，开垦的“私田”越来越多，西周时期的“井田制”逐渐被土地私有制所替代，因此奴隶社会赖以生存的经济基本崩溃了，奴隶社会固然就成了无本之木，无源之水，因此说春秋诸侯争霸的实质是西周奴隶社会分封制的崩溃。
　　二、注重逆向求异思维，培养思维的独创性
　　逆向思维法是相对于习惯思维而言的，也就是从相反的方始终考虑问题的思维措施，它常常和事物常理相悖，起到出奇不意的效果。是一种创新型的求异思维，是学生思维全面发展不可缺少的，对提高学生分析问题、解决问题能力起很大的增进作用。因此，在发明性思维中，逆向思维是最活跃的部分。为了便于对学生进行逆向求异思维培养和训练。我在教学实践中这样做。
　　1　由教师命题的训练措施。在命题之前，要认真备考纲和教材，认真备学生，把握全局，将所编的题目分类，将学生分层次，加强筹划性。将精心设计的问题发给学生进行严格训练，训练后来，要认真讲评，指引解题思路和措施。不管专项训练、综合训练，还是选择、材料解析题作答，始终把培养学生思维能力一逆向思维能力训练作为命题的首要。如：98全国卷选择题：“下列对于义和团“扶清灭洋”标语的评价，不对的的是：A、具有朴素的爱国意识，B、带有笼统排外