《桃花心木》.doc

种感受实在难以忍受, 终于, 作者再也忍不住了, 当作者见到种树人的时候, 会怎样发问呢? (像放连珠炮一样;迫不及待;一股脑儿) 8 师生对读,速度要急促,把所有的疑问一气说出来,释放压抑在心中很久的疑惑情绪。【设计意图】读书贵在生疑。让学生抓住作者心中的疑问, 带着这些疑问学习课文, 能够调动学生学习的兴趣,激发学生积极主动地思考,更深刻的体会到作者的感受。(三)学习第 12、 13 自然段, 理解“不确定”,体会种树人的话。 1 、一个个谜团化作了这样一连串的问题,种树人听了这一连串的问题,怎样回答的?自由读第 12、 13 自然段,读的时候,注意种树人说话的神态,并用笔画出问题的答案。种树人开始“笑”的是什么? ( 生回答: 笑他没有种桃花心木的经验; 笑他爱思考、爱问问题) 后来为什么又“语重心长”?( 理解“语重心长”种树人这样做, 为的是让小树苗能够长成参天大树。“语重心长”这番话是种树人多年的经验, 蕴含着深刻的道理。可以表现出种树人培育桃花心木的良苦用心。) 2 、指导朗读,深入理解 3 、作者从中找到答案了么?答案是什么? 问题一:到底应该什么时间来? 答案: ——问题二:多久浇一次水? 答案: ——问题三:桃花心木为什么无缘无故会枯萎? 答案: ——问题四:如果你每天来浇水,桃花心木苗该不会枯萎吧? 答案: ——理解“不确定”, 作者最开始看到桃花心木苗时产生的疑问: 桃花心木苗怎样长成参天大树的呢?终于有了答案。(懂得桃花心木苗是在不确定中寻找水源,拼命扎根,才长成参天大树的。) 课文学到这里, 想问大家, 当我们再看到几丈高的桃花心木的时候, 又会有什么感受? (油然而生一种敬佩之情, 因为这些桃花心木不怕狂风、不怕暴雨、不怕干旱, 他们在极其恶劣的环境中顽强地、努力地生长,这种品质令人敬佩)眼前几丈高的桃花心木的成长,不由得让我们想到了种树人。你相对种树人桌些什么呢?(感受种树人的良苦用心。) 4 、再次感情朗读,深入理解课文(四)学习 14 自然段,体会作者感悟到的道理。 1 、作者听了种树人的这番话,又有什么感受?(感动)最让他感动的是他从中悟出了一个道理,读出这个道理。生读: 不只是树, 人也是一样, 在不确定中生活, 能比较经得起生活的考验, 会锻炼出一颗独立自主的心。在不确定中, 深化了对环境的感受与情感的感知, 就能学会把很少的养分转化为巨大的能量,努力生长。 2 、联系生活实际,或所了解的名人事例来体会句子的含义。有困难的地方可在小组里展开讨论。 3 、交流汇报: (由于学生阅历尚浅, 教师可通过课件简单补充金京、桑兰、贝多芬等人的事迹, 以加深学生对此段话的理解。) 4 、小结引读。这段话,作者由树的成长想到了人的成长,多么富有哲理啊!你们喜欢吗? 那就请你有感情地读读吧! 5、还有什么也让作者感动? ( 种树人。有种树人想到了教育者。教育者包括: 老师、父母) 怎样才能成为一个优秀的教育者? ( 引导:①联系父母的教育方式, 你想对自己的父母说些什么话吗? ②联系老师的教育方式,你想对自己的老师说些什么话吗? (遵循青少年身心成长的规律; 提供、创造锻炼的机会;循循善诱) 读到这里, 你认为自己在生活这方面做得怎样?该往哪方面努力? ( 引导学生联系生活实际和体验小组交流、集体交流。) ③联系自己的生活方