落花生.doc

《落花生》第二课时一、教学目标(一) 理解课文思想内容, 学习花生不求虚名、默默奉献的品格。使学生懂得“人, 要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。(二)概括课文中心思想,练习分清课文主次。(三)练习用“居然”“成熟”造句。(四)有感情地朗读课文。背诵课文最后四个自然段。二、教学重点 1 .理解父亲赞美花生的话的深刻含义。 2 .练习根据课文的中心,分清主次。三、教学难点理解父亲赞美花生的话的深刻含义。四、教学过程(一)复习检查,引入新课。指名三名学生有感情地分段朗读课文。普普通通的花生引出了一家人的许多话题, 使我们对花生也生出了几分敬佩之心,带着这份敬佩之情,我们来学习课文。(二)学习课文第一段,理解内容。 1 .各自轻声读第一段,思考:这一段先写了什么?再写什么? (先写种花生,再写收花生) (板书: (一)种花生收花生) 2 .课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么? (买种、翻地、播种、浇水;”这些词语是按种花生的顺序排列的,不能颠倒位置) 3.“居然”写出了什么?在这里起什么作用? (“居然”写出了种花生的结果,也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验, 又是在荒地上种的, 对能否收获没有把握。没过几个月收获了, 真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心情。) 4 .练习用“居然”造句。学生练习用“居然”一词口头造句, 教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思, 不能简单地造出“他居然……”类型的句子。(三)学习课文第二段,理解内容。这一部分写得很简略,也容易理解,教师可用简练的语言一带而过。花生居然收获了,一家人准备过一个收获节。(板书: (二)母亲的建议) (四)学习课文第三段,理解内容,懂得道理。 1 .默读第三段,思考:一家人是怎样议论花生的好处的? (板书: (三)尝花生议花生) 2 分角色朗读课文,讨论回答思考题。(姐姐说味美,哥哥说可以榨油,“我”说便宜,大家都喜欢吃,父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。) (板书:兄妹们议花生父亲议花生) 3. 兄妹们所说的花生的好处是显而易见的, 父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同? (两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较; 第二次由花生的特点进而说明做人的道理。) (板书:花生桃子石榴苹果) (1 )齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生最可贵之处的?) (父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。通过果实的样子、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处的) 教师帮助学中抓住关键词语“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”“矮矮地长在地上”等进行分析,体会出花生的默默无闻,朴实无华。(板书:果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上) (2 )思考:花生的果实长在泥土里,桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头,是个是花生故意钻进土里不让人知道,桃子、石榴、苹果放意炫耀自己?为什么? (3 )桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么? (不求虚名,默默奉献,朴实无华) (4 )练习用“成熟”造句。“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展