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两条辫子女孩

　　我刚接手的中班有一种特殊的孩子，名叫凡凡，小时候由于发高热而失聪，后来接受耳蜗植人手术，每天所有戴着助听器。面对特殊的凡凡，不管是家长还是教师，总是尽量地给她爱，盼望她在爱的海洋里和其他孩子同样健康快乐地成长。可是两条辫子女孩

　　我刚接手的中班有一种特殊的孩子，名叫凡凡，小时候由于发高热而失聪，后来接受耳蜗植人手术，每天所有戴着助听器。面对特殊的凡凡，不管是家长还是教师，总是尽量地给她爱，盼望她在爱的海洋里和其他孩子同样健康快乐地成长。可是，我们精心营造的“特殊氛围”真的有助于她的成长吗?近来遇到的一件事情让我对这个问题有了新的结识。
　　在众多游戏玩具中，辫子是最受欢迎的一种。一天，盒子里有两条辫子却无人问津，这引起了我的注意。这不是凡凡的辫子吗?她今天生病没来。我们也并没有规定她人的辫子不能玩。我决定在一旁探个究竟。在游戏时间里，有孩子放辫子或垒辫子。可是凡凡的辫子自始至终没有人动。晨间谈话时，我忍不住问孩子们：“你们觉得这两条辫子怎么样?”孩子们有的说很粗，有的说很长，尚有的说很美丽，我继续问道：“这样好的辫子你们为什么所有不玩呀?”孩子们面面相觑。笑着答复：“由于这是凡凡的辫子呀!”人们的答案出奇的统一，我听了却有些哭笑不得。我开始回忆起这两条辫子的由来。
　　那天，凡凡和丁丁在游戏时争抢一条辫子，眼看着架势越来越剧烈，我走过去建议道：“凡凡，你手里有沙包；丁丁什么也没有，要不你先让丁丁玩一会，玩好了你俩再互换好吗?”听了我的话，凡凡还是坚决不松手，丁丁见状只得无奈地走开了。可是没想到，这一幕被凡凡妈妈看到了。第二天，凡凡妈妈带来了两条辫子并对我说：“凡凡很爱慕玩辫子。昨天我看见她和她人抢辫子，因此特意做了两条新的。”说完，她还向凡凡叮嘱道：“后来不要和她人抢辫子了，拿自己的玩。听见了吗?”听了凡凡妈妈的话。我感觉到她这种做法的初衷虽好，但并不当当。考虑到凡凡的特殊性，我也就认同了她这种爱的表达措施。于是，从这天开始，凡凡游戏时只拿着这两条辫子玩，其他玩具一概不玩，有时有小朋友不小心拿了她的辫子，她就会大哭不止。后来我们发现凡凡的辫子就像贴上了标签似的，其他孩子所有很自觉地不去触碰。
　　我原觉得人们这样的举动仅限于凡凡在幼儿园的时候，没想到虽然凡凡不在幼儿园也是如此。显而易见，同伴对凡凡的这种忍让开始变味了，它让凡凡离同伴越来越远。
　　为了变化现状，我立即和家长沟通，并开始采用部分有效的教育措施。我在班里开展了一种“1和诸多”的活动，我问人们：“如果你始终玩自己的一种玩具，可以玩到多少玩具?而当你把带来的玩具和她人分享又可以玩到多少玩具?”孩子们进行了热烈的讨论，不久得出结论：“和她人分享时可以玩到诸多玩具。而玩自己的只能玩到一份玩具。”于是我追问：“那你们想玩一种还是想玩诸多呢?”人们纷纷表达想玩诸多玩具。借着集体的力量，我顺势鼓励凡凡：“凡凡，你