培优辅差总结 转差培优总结.docx

培优辅差总结 转差培优总结

　　转差培优工作总结
　　浮山中学 刘瑞洲
　　而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们：中学教育的基本任务就是对少年小朋友进行身心全面发展的基本培优辅差总结 转差培优总结

　　转差培优工作总结
　　浮山中学 刘瑞洲
　　而不容忽视的是：优生毕竟是少数，中差生却是学生群体中占压倒多数的芸芸众生。 教育学理论告诉我们：中学教育的基本任务就是对少年小朋友进行身心全面发展的基本性素质教育，也就是说，应属于为少年小朋友身心两方面的和谐、统一发展，为她们学会如何做人和进一步的学习和发展，全面地打基本的教育。素质教育核心的标志是：教师与否面向全体学生，与否进行全面发展的教育。 由此看来，教育者如何看待中差生问题，中差生的境遇和状况如何，关系着我们教
　　育者与否在全面育人，与否在实质性地进行素质教育。
　　应当说不存在面向优生的问题，故而面向全体的核心就在于能否面向中差生。大量事实阐明：今天的
　　中差生才是切切实实的素质教育。
　　不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育尚有什么功能？又谈什么基本的素质教育呢？ 因此对占相对多数的中差生，我们更应变嫌弃为爱慕，变忽
　　视为注重，变冷漠为关注，变薄待为厚待。
　　谋求一下中差生的因素，是多方面的，普遍的觉得是：学生的学习态度不端正，规定自己不严格。为什么会这样呢？客观的因素是小学生自身就有的部分差别所至。有人为的因素是：由于犯有某个错误而遭到教师严肃质问，自我调节能力差而产生厌烦情绪；或由于教师的误会蒙受过
　　对的定识而形成不良习性等等。
　　我觉得，厚爱中差生，一方面应有辨证的见解：
　　一、一分为二的见解看待中差生。
　　应当说任何学生所有会同步存在长处和缺陷两方面，对优生的长处是显而易见的，对差生则易于发现其缺陷，而看不到长处，这种不正常的现象有碍学生进步。因此我们应当用发展的见解看待学生。应当纵向
　　地看到：差生的今天比她的昨天好，虽然否则，也应相信她的明天会比今天好。刘东杰是我们班的一种男孩子，她平时不打不闹，是个乖男孩，但是学不住一句话。但是她的体育特好，今年的冬运会上，她掷沙包是全校第一，获得了一等奖，为此，我表扬她了，她露出了得意的笑容。
　　二、因势利导，化悲观因素为积极因素。
　　协助她们找到优、缺陷，以发扬