描写电的古诗 [电教媒体优化古诗教学].docx

描写电的古诗 [电教媒体优化古诗教学]

　　摘 要：电教媒体在古诗教学中可以创设情境、开发潜能、增进创新，更能激发学生的学习爱好，加深学生对古诗的理解，提高学生的多种能力，提高课堂教学效率，也使我们的教学变得更加轻松快乐，从而实现了描写电的古诗 [电教媒体优化古诗教学]

　　摘 要：电教媒体在古诗教学中可以创设情境、开发潜能、增进创新，更能激发学生的学习爱好，加深学生对古诗的理解，提高学生的多种能力，提高课堂教学效率，也使我们的教学变得更加轻松快乐，从而实现了教学的优化。
　　核心词：电教媒体 优化教学 激发爱好 强化朗读
　　中国是一种诗的国度。古代诗词是中国优秀文化遗产的重要构成部分。五千年文明史的长河中，涌现出了许诸多多脍炙人口、久传不衰的诗词名篇。这些优秀的古代诗词，集中反映了诗人的思维措施、审美情趣，是中国民族语言运用的典范。小学生学习部分古代优秀诗词，有助于丰富语言、增长知识、陶冶情操，提高语文素养，增进身心健康成长。
　　在现代信息技术日益发展的今天，多媒体教学越来越广泛地运用于我们的课堂中，特别是在古诗课堂教学中，多媒体技术的运用，为优化古诗课堂教学发明了条件，注入了活力，收到意想不到的效果。
　　一、运用电教手段，激发学习爱好
　　古诗不是儿歌，学生不能一读即懂。因此有的学生对古诗望而生畏，还没学就有了畏惧心理。在这种状况下，如果巧妙地运用电教手段，激起学生学习的爱好，就能变畏学为乐学。
　　如我在教《望洞庭》时，一方面运用多媒体在屏幕上显示出“洞庭湖风景图”，然后指着各个景点逐历来学生简介洞庭湖的秀美风光。最后，我把“洞庭秋月图”来了个特写，声情并茂地向学生简介：“同窗们，秋天的夜晚，晴明无风，诗人远眺洞庭湖，安静的湖面在月光的辉映下，明亮而迷蒙，就像未经打磨的铜镜。美丽的君山点缀在湖中，就像白银盘中的一枚青螺。从古到今，中国有许诸多多的文人墨客为它倾倒，写下了无数不朽的诗篇。你们想不想读一读大诗人刘禹锡看了洞庭湖后写下的诗歌？”到此，学生强烈的好奇心和求知欲已呼之欲出，在这种状态下学生会积极积极地去学习古诗，这样会收到事半功倍的效果。
　　二、使用电教手段，协助理解字词和诗句的意思
　　古诗中的部分字词所有应讲古义，而用今义讲是不合适的。如“小朋友急走追黄蝶”的“走”当“跑”的意思，而不是“走路”；有部分字词的解释又是很特殊的，如“停车坐爱枫林晚”的“坐”是“由于”的意思，而不是“坐下”；更有部分字、词和诗句结合具体的语境协助学生理解，否则，教师机械传授，学生生搬硬套，不能真正、牢固掌握诗句的意思。
　　如我在教李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时讲到，老好友在黄鹤楼同“我”辞别，在繁花似锦的阳春三月顺流而下到扬州去。她坐的小船越走越远，最后怎么样了呢？ 投影出示：滔滔江水图。图上一叶孤舟顺流而下，逐渐远去，直到消失在天际。只看见滚滚的长江水浩浩荡荡地向天边流去。
　　电教媒体协助学生轻而易举地理解了 “尽”就是消失的意思，还扎夯实实地掌握了“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”的解释。只要我们合适运用电教手段进行教学，就能让学生轻松学习古诗，这样何乐而不为呢？
　　三、运用电教媒体，强化朗读训练
　　朗读可以感受语言的优美，具有感悟、激趣，引起共鸣的作用。运用老式的教学手段指引朗读，在情