教学活动反思.docx

教学活动反思

　　核心词教学 五反思　　中图分类号G 文献标记码A　　文章编号0450-988905A-0052-02　　教学反思绝不是一般所说的静坐冥想，也不是一种人独处放松的回忆漫想。古语说得好：“有的放矢。”教学反思应当是一种教学活动反思

　　核心词教学 五反思　　中图分类号G 文献标记码A　　文章编号0450-988905A-0052-02　　教学反思绝不是一般所说的静坐冥想，也不是一种人独处放松的回忆漫想。古语说得好：“有的放矢。”教学反思应当是一种具有指向性、针对性的行为，更是一种需要理论支撑的认真思考的过程。过去教师上课，更多地依托于“教参”。目前，“教参”有了很大的变化，除了案例外，绝大部分内容是启发教师思维的。因此，教师在教学中需要发挥更大的发明性，需要教学过后的反思总结。
　　反思一：学生爱慕这节课吗
　　夸美纽斯曾经说：“爱好是发明一种欢乐和光明的教学环境的核心途径之一。”同样，教学环境反作用于爱好。一种欢乐和光明的教学环境可激建议学生的学习爱好，从而使学生积极积极、心情快乐地学习，学生会由“要我学”转化为“我要学”。例如，在教学“质数和合数”时，为了加强学生的学习爱好，我让学生通过七个条件来猜我的固定电话号码：a. 第一位数比最小的质数多1；b. 第二位数是最小的合数；c. 第三位数是5和10的最大公约数；；e. 第五位数是最小的质数；f. 第六位数是最小的质数的2倍；g. 第七位数是4和8的最小公倍数。诸多同窗在不到2分钟的时间内猜出了我的电话号码是：3456248。
　　心理学实验表白，人对信息的接受，视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占%，触觉占%，味觉占1%，其中视听两项合计达94%；而人对信息的记忆保持，单凭视觉为25%、单凭听觉15%，视听结合占65%。因此，人们觉得，在教学中合适地运用有关教学手段，同步刺激学生的感官，可以收到1+ 1＞3的效果。例如在教学“钟表的结识”时，运用多媒体课件，就可以把静态的接受性学习变成生动、形象的演示，学生的学习爱好高，自然会收到事半功倍的效果。
　　反思二：与否适应学生的个性差别
　　学生的个性差别是客观存在的。这一节课与否让每一种学生所有有施展才干的机会。让基本好的学生“吃得饱”、跑得快，让中档生“吃得好”、跑得动，让学困生“吃得了”、不掉队。因此，不管是情境的创设，还是内容的呈现，不管是问题的设立，还是释疑解惑，所有应当“为了一切学生”，由于教育的最大使命就是尊重学生的个性差别，增进全体学生的发展。如“乘数是两位数的乘法”新授课，核心是计算法则，难点是对于算理的理解。这节课我规定全班所有掌握计算法则，但具体对各类学生却辨别规定：差生模拟例题计算，逐渐掌握法则；中档生按法则的三个环节进行计算，并理解算理；优生除前面的规定外，还要能概括法则，阐明算理。课堂是全体学生的，绝对不是极部分学生的。
　　反思三：与否激发了学生的思维，给了学生更多的思考空间
　　新课程原则指出,教师是学生学习的组织者、指引者、增进者,是学生学习的引路人。在课堂上,教师应当做一种优秀的“导演”而不是“演员”,要在课堂上给学生发明更多的机会,搭建更多展示的舞台,真正让学生成为学习的主人,给学生一点空间。
　　“有无听懂她说的？你能再