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目标管理学习心得
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经过目标管理学习，教育的目标是让所有学生都能挖掘潜能，全
面发展，学有特长，而每个学标的如期实现。如培训中间提到的目标管理理论，像20/80法规，没有目标
的箭，永远射不准耙心，没有抓住重点，你也永远做不出好的业绩;
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像SMART原则，目标的拟定必须明确详尽，可权衡的，可接受的，现实可行的，并且有时间限制的。
俗话说，教学相长，教育别人的时候，同时自己也在受益。以上是我个人关于目标管理的一些领悟，希望能对大家有些启示。
目标管理学习心得篇3教育的目标是让所有学生都能挖掘潜能，全面发展，学有特长，而每个学生的知识基础、智力水平、个性特点又不尽相同。因为我们要相信任何学生都是“天生其才必有用”。
教育事业的长足发展，需要以新课改精神为指导，以促进教师专业成长和学生全面发展为目标
“梯次式动向目标管理”是县教育局审时度势、高瞻远瞩、带有战略性质的针对我县教育现状提出的教育管理新模式。我认为，大力
推行教育教学梯次式动向目标管理新模式，教学质量和办学效益才能有显著提高。
教学质量是个综合化的观点，权衡质量的高低应包括教师教学、学生学习及管理质量的指标。教学质量又是一个渐进的、累积的形成物，须从每个环节持续抓起。教学质量仍是静态管理和动向管理相结合的，更应着重动向管理和过程管理。这是因为教学质量管理的最终任务是保证和提高每项教学活动和每一个教学环节的收效。
县局拟定的梯次式动向目标管理方案评论层次和参比是将学校
工作置于全县层面实施管理评论，相比而言，我们过去的管理评论简单粗放，仅停留在表象和低层次。
过去教育存在着这样的缺点：一、忽略了学生学、班级整
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体基础、工作岗位特点等，论成绩，按分数“一刀切”;论工作，凭主观作结论，无法律人佩服。二、在系统管理评论和促进整体提高方面缺乏监控，不能充分调动各层次、各级别学习工作的积极性和创立性。三、在一个教师群体里，教师与教师之间存在差别，各人能力、心态、个性各不相同。无法用一种规范去拘束每一个体的行为，更不能用一个准则去权衡每一个体的业绩，也不能用一种制度来管理每一个体的各个方面。
而动向目标管理方案却拥有以下的特点：
①客观性
管理评论方案的原始评论基数是班级、学科、学生之间差其他真
实反响，而数据以横的水平为标尺，纵的水平为发展，纵横结合，将
个性置于同一层面的共性中考察、经过共性统计提取出个性差别，结
果完全是客观的产物。这种方案的实质，用我校教师的话说“各种各
的责任田”，即各人在各自的班级学科水平上提高。所以评论结果人