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柯达伊教学法简介
柯达伊教学法简介
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柯达伊教学法简介
造就音乐的主人与知己——柯达伊教课法简介
一、柯达伊其人
1、1882年12月出生。1967年3月逝世。家庭拥有优秀的艺术环境。18岁前在小城市接受教育，有时机接触朴实的
我们用《WhenasKingDavid》这首歌来感觉一下。
匈牙利的孩子从小到大，只需在音乐学习中要求读节奏都用这套方式。 我
感觉它的长处在于：宽镰欖螻躋絹啭鸺疖鹅护绚铂雋貶。
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①用不一样的声音，并且是有一准时价长短意义的声音对应节奏音节，突现了“音符”、“节奏时价长短”这两个抽象看法的音响特点，便于学生从感性上去体验、辨别，帮助少儿成立节奏感觉。
②不一样的节奏给予不一样的念法，加强了节奏训练过程的丰富性和挑战性，不但调，不乏味，对激发学生学习兴趣有帮助。
③因为是不一样念法对应不一样的节奏，与用单调声音表达对比，更有益于加深学生对不一样节奏音节的印象。
④便于进行单项的节奏训练。
⑵训练内容、形式、目标丰富、富裕层次感和立体感。
表面上看柯达伊教课中的节奏训练也是以听、念、拍为主要形式，但当你亲自感觉时你会为它能融入那么多音乐能力培育目标、能产生那么多训练手法、形态而暗地叫绝。
比方：
节奏回声游戏：一人拍两小节节奏——下一人边说出前一人拍的节奏名，边拍前一人的节奏，而后紧接着创编两小节给下一人。
节奏记忆：拍一条节奏，两三遍此后，教师在学生连续拍的过程中逐渐擦掉某一小节，直至所有擦完，学生背拍。
节奏分别与模拟：在匈牙利小学低年级，教课中常会有从一个熟习的歌谣或歌曲中“分别”出节奏，要修业生拍说节奏名，并且要修业生回想在已知的歌中有哪些节奏是与它一致的。
他们的节奏训练已不不过为了学习一种节奏型、解决歌曲中的难点，或许是走过场式的练一练，而是常常海涵对音乐记忆力、心里听觉、音乐构造感以及多声部感知觉等能力培育内容，特别综合。
⑶特别重视多声部的训练。
柯达伊以为多声部的训练应当越早越好，要让孩子从小就能习惯多声部，所以在匈牙利教课的任何领域（歌唱、节奏训练、器乐等），从幼儿园开始就有多声部训练的内容。
在节奏训练领域，是从感觉、体验衡拍开始。3—4岁会在各样风趣的游戏入耳着歌声走路。到了5岁开始固定拍与节奏的比较与联合就成了主要训练内容，自然节奏都限制在ta和titi的种类以内。教师常常在拍手做固定拍歌唱时要求少儿注意并分辨一拍里唱了几个声音。还经过好多形象化的图形帮助学生理解。騖规積淚戔窦貞鍶蠍峦勵脱皚馑哟。
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一些常用的多声部节奏训练的方法有：
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固定节奏型陪伴歌唱；用不一样音色表现的节奏模拟；从歌曲中分别出的节奏正说反拍；节奏卡农；学生自己用两手分击上下两声部；节奏听写，学生拍已给出的，教师敲另一个，而后记谱等等。
我一开始接触的时候，感觉赞美的就是，他们的多声部训练常常从一条节奏或旋律发展而来，并无很完美的多声部谱面，充足重视心和脑的锻炼。
⑷特别重申顺序渐进。
“顺序渐进”能够说是柯达伊一条重要的教课原则、看法。我在这一点上印象和感想特别深，我们此刻的音乐教课很大一个问题就是没有办理好这一问
题。